賓品琦

【摘要】閱讀，是通過文字獲得信息、認識世界，發(fā)展形成個人思維意識的一種方式。閱讀是充滿主動性和目的性，吸收前人思維所得或進行鑒賞的一個過程。閱讀理解是學習文章的一個重要步驟，也是語文課上主要的學習方式。讀詩詞歌賦，讀文學名著都需要閱讀并且理解內容，所以，教師在教學過程中要及時帶領學生掌握閱讀理解的方法與技巧，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】語文;核心素養(yǎng);閱讀理解;初中語文：教學探究

學好語文課，離不開閱讀課本。閱讀理解也是提高學生語文知識水平，促進核心素養(yǎng)發(fā)展的重要策略。閱讀文字是一項技能，通過訓練就可以達到一定的水平。在考試中，閱讀理解題是分數(shù)最多的，可見閱讀理解在語文中占領的位置有多重要。提高閱讀理解水平在與人交往中可以事半功倍，能快速理解他人的意思并做出反饋，有利于自身發(fā)展和成長。引導學生運用正確的方法和技巧提高閱讀效率，同時注重學生的閱讀體驗，能提高學生的學習興趣，讓其從中吸取到知識。課外閱讀的內容多姿多彩，但要有相對的選擇性。如何引導課外閱讀，成為促進提高語文核心素養(yǎng)的發(fā)展前提，

一、廣泛開展閱讀。提高語言運用素養(yǎng)

閱讀靠的是積累，廣泛大量的閱讀是最好也最有效的方法。廣泛閱讀能增強語感、豐富文化底蘊，也能積累素材并建立知識儲備的倉庫，同時認識客觀世界，感悟生活。學生要選擇適合自己的文學作品，每天保證一定量的閱讀或制定合理的閱讀時間，每天充實自己并培養(yǎng)讀書興趣。教師鼓勵學生大量閱讀課外文學和有興趣的讀物，積累學生自身的文學知識。讓學生開拓眼界、活躍思維，接受新鮮事物從多個角度出發(fā)看問題。課上背誦經(jīng)典選段，通過讓學生反復去閱讀、默讀、抄寫等方式加深記憶，領略段落意思和文章的主旨要義。

例如：八年級上冊中魯迅先生寫的《阿長與山海經(jīng)》，這篇文章講述的是魯迅小時候和阿長媽媽在一起的故事，它真實的表現(xiàn)出了長媽媽的性格特點，也無不充滿著魯迅對長媽媽的懷念之情;朱自清的《背影》描述了在家庭遭變故時父親送別遠行兒子的經(jīng)過，通過樸素真切的語言表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對父親的感念之情;閱讀《葉圣陶先生的二三事》感受葉先生在文字之外的日常生活，葉先生在日常交往中不僅有著一以貫之、寬厚待人的生活態(tài)度，也有嚴于律己的規(guī)矩，這才是正心修身、“己欲立而立人，己欲達而達人。”

二、注重自主探究。提高思維發(fā)展素養(yǎng)

教師在課堂上可以組織同學小組探究，結合學生的心理特點和興趣愛好，創(chuàng)設有趣的教學情境。就之前閱讀的文章拋出幾個問題，然后讓學生在文章中找答案，互相討論探究作者的意圖和想要表達的思想情感。把文章用另一種形式表達出來，或唱或跳或排練一個小短劇，有助于學生理解和加深印象，提高思維發(fā)展素養(yǎng)。學生體會到了探究式閱讀課學習的樂趣，能增強學習欲望。讓學生多渠道地搜集資料、總結學習方法，并用到實際的學習之中，使語文課上得有滋有味。他們也會試著把喜歡的課文編成兒歌，這樣既提高了語文核心素養(yǎng)，也讓學習方式由原來的“被動式學習”變成“主動式學習”，間接提高教學效率。

例如：講楊利偉的《太空一日》時建議學生根據(jù)第一視角，通過豐富的想象力來談論在太空中的狀態(tài)，和物理課知識相連接，起到知識的融合遷移作用;講《一顆小桃樹》可以讓學生查閱桃樹生長的相關資料，了解桃樹和文中的桃樹有哪些不同，鍛煉學生觀察和分析能力。再回到課文去提煉事物蘊含的精神，培養(yǎng)學生在困境中堅強不屈、勇于與困難作斗爭的勇氣。朗誦《愛蓮說》時要學生體會作者潔身自愛的高潔人格和灑落的胸襟，陶冶情操，有利于弘揚中國傳統(tǒng)文化精神。

三、運用讀寫結合。提高審美創(chuàng)造素養(yǎng)

閱讀的作用是積累，為學生在后期進行作文創(chuàng)作時有大把的素材可以用。只有在閱讀中不斷積累，才能不斷提高寫作能力和水平。教師要建議學生擅于把閱讀過程中遇到的優(yōu)美的句子、漂亮的修辭記錄下來。閱讀不同風格的作品并勤于思考，盡量運用在寫作當中。

例如：學生在進行閱讀時，要充分調用聽、視、觸、嗅、味多種器官去感受春花、春風、春雨的美好，發(fā)揮想象力進入到文章的意境當中，體會作者對大自然的熱愛，不斷豐富學生的審美素養(yǎng)和感知力。又如《藤野先生》里描繪體驗友誼的純真之情，在閱讀中能不斷豐富學生的內心情感，增強發(fā)現(xiàn)美的能力。閱讀也有利于弘揚中國傳統(tǒng)文化與發(fā)展，提高自身文學素養(yǎng)。

結語

本文通過廣泛開展閱讀，提高語言運用素養(yǎng);注重自主探究，提高思維發(fā)展素養(yǎng);運用讀寫結合，提高審美創(chuàng)造素養(yǎng)這三個方面，詳細分析了在課堂上如何指導學生進行閱讀理解，以提高自身的綜合能力。初中語文教師要做好學生的閱讀引導工作，讓學生積極探索發(fā)現(xiàn)閱讀的益處，有效促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。