李軍

【摘要】從當(dāng)前的教育發(fā)展現(xiàn)狀及新課改的要求來(lái)講，教師們需要對(duì)現(xiàn)狀提出新的教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要。初中教學(xué)中，化學(xué)是學(xué)生們最后接觸但又非常重要的一門(mén)學(xué)科，分層教學(xué)法即在對(duì)整個(gè)班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，從班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，為各層次同學(xué)確定不同層次的要求，采用相對(duì)應(yīng)的不同的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的所有學(xué)生都能接受新知識(shí)，學(xué)到化學(xué)的魅力，使得學(xué)生們?nèi)巳擞信d趣，個(gè)個(gè)有所得，在各自的本身基礎(chǔ)上得到充分的進(jìn)步。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中可以采用分層教學(xué)法教學(xué)，以此來(lái)取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用探索

分層教學(xué)法從其意義上來(lái)看便能得知，初中化學(xué)教師若在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用分層教學(xué)法來(lái)教學(xué)。那么首先教師要做到了解班級(jí)里每個(gè)學(xué)生自身的具體學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平的不同來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)教案設(shè)計(jì)，以保證課堂能夠得到順利發(fā)展，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。另外，初中化學(xué)是學(xué)生們?cè)诔跞@個(gè)關(guān)鍵時(shí)期接受的一門(mén)新學(xué)科，要想學(xué)生不會(huì)受壓力的影響能很好的接受化學(xué)這個(gè)理科性科目，教師就要盡可能尊從學(xué)生心理教學(xué)，以學(xué)生為本。本文就分層教學(xué)法在初中化學(xué)中的應(yīng)用探索展開(kāi)討論。

一、教學(xué)目標(biāo)分層。逐層逐級(jí)進(jìn)步

在初中化學(xué)教學(xué)中，可以針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)定不同教學(xué)目標(biāo)，即可分為基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)主要針對(duì)一些基礎(chǔ)差思維能力弱的低層學(xué)生，為這些學(xué)生樹(shù)立掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的較低教學(xué)目標(biāo)。發(fā)展性目標(biāo)主要是針對(duì)一些優(yōu)等學(xué)生，培養(yǎng)這些學(xué)生能熟練掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)教授她們歸納總結(jié)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際來(lái)解決具體問(wèn)題的深層知識(shí)，引領(lǐng)和激發(fā)能力強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)和探索化學(xué)的能力。

例如：在講解化學(xué)知識(shí)《金屬和金屬材料》這一章時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)層學(xué)生而言，教師可以要求他們掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且能熟記于心，比如：金屬化學(xué)的幾個(gè)性質(zhì)和保護(hù)金屬資源的方法等。而對(duì)于優(yōu)等學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師可以為她們提供一些擴(kuò)展性知識(shí)或難題，比如：金屬化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用等，讓她們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)充分充實(shí)自己。這樣分層定目標(biāo)的方法，可以不打擊能力差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，也可以充實(shí)優(yōu)等生的大腦，從而促進(jìn)教學(xué)效果。

二、課堂提問(wèn)分層。增加學(xué)生自信心

分層教學(xué)法不僅體現(xiàn)在大的教學(xué)過(guò)程中，還要體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中，比如課堂進(jìn)行提問(wèn)回答問(wèn)題這一細(xì)節(jié)之處。其實(shí)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)她們能否回答出老師的問(wèn)題會(huì)對(duì)她們的自信心有很大影響，一般如果學(xué)生沒(méi)有回答出來(lái)提問(wèn)，內(nèi)心會(huì)感到自責(zé)，打擊信心。在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，回答問(wèn)題能夠幫助教師及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握和理解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而能夠及時(shí)采取一定的措施進(jìn)行彌補(bǔ)。因此，教師在課堂上提問(wèn)時(shí)，必須分層次提問(wèn)，并且給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

例如：一般的課后的例題會(huì)比較簡(jiǎn)單，多數(shù)是關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，所以這些問(wèn)題可以讓能力差點(diǎn)的學(xué)生來(lái)回答;但是，有些擴(kuò)展題還有試卷上的大題都是比較難的，于是這些問(wèn)題可以找那些優(yōu)等生來(lái)講解，讓學(xué)生講解還有一個(gè)好處就是比老師教的更容易讓差生聽(tīng)懂，因?yàn)閷W(xué)生們的思路都是一樣的，她們之間的語(yǔ)言表達(dá)和理解都在一條線上，也會(huì)消除師生之間那潛在的“陌生膜”，增加學(xué)生自信心。

三、課后作業(yè)分層。消減學(xué)生壓力

通常情況下，初中教師都是統(tǒng)一留作業(yè)每個(gè)人都要全部完成作業(yè)，其實(shí)這種方式嚴(yán)重來(lái)說(shuō)是錯(cuò)誤的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的能力是不同的，要較差生去完成那些難題是不太可能的，過(guò)于雜難的作業(yè)反而會(huì)讓學(xué)生們?nèi)ゲ捎缅e(cuò)誤的方法，從而出現(xiàn)了僅僅是為了完成作業(yè)而寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象，所以教師要針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，其作業(yè)的難度應(yīng)有所不同。

例如：對(duì)優(yōu)等學(xué)生教師可以適當(dāng)削減一些較簡(jiǎn)單的作業(yè)，另外布置一些較難的作業(yè)。增加學(xué)生的能力，讓她們更充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。對(duì)其學(xué)生應(yīng)盡可能地布置一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的作業(yè)，偶爾體會(huì)下難題，但是一定要適度否則會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)信心。這樣作業(yè)分層次的布置，讓學(xué)生們課下也可以很好的運(yùn)用時(shí)間學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

綜上所述，分層教學(xué)法在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用是很有效的重要方式。在分層教學(xué)中，可以更好地滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的要求，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。分層教學(xué)是一種教學(xué)方式也是一種教學(xué)新理念，它強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)要去適應(yīng)學(xué)生的自身情況，因?yàn)閷W(xué)生是有個(gè)性差異的，一個(gè)班級(jí)里學(xué)生眾多，教師不能采用助學(xué)是建立在放棄一部分學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)生的個(gè)體差異是一份珍稀而寶貴的可供開(kāi)發(fā)的教育資源，所以需要各位教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方式，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。