朱國德

在現(xiàn)實(shí)生活中，班干部的職位就那么幾個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了所有學(xué)生的愿望。那么，是不是所有學(xué)生都想成為班干部的愿望永遠(yuǎn)是一種奢求呢？

暑假返校勞動(dòng)（給操場除草）是最頭疼的事，十三、四歲的學(xué)生往返二三十里，還要帶著除草的工具，七八月的暑天，烈日炎炎，不要說干活，太陽底下一站，汗出如油。學(xué)生不愿返校勞動(dòng)，有時(shí)班主任也沒辦法。但初二·一班學(xué)生卻非?！胺闯！保苌賻讉€(gè)不到，共三次返校，別的班到的人數(shù)越來越少，但本班學(xué)生越到越多。別人很詫異：他們班怎么回事？

原來，初二·一班共有五十四個(gè)學(xué)生，在暑假前有四十個(gè)同學(xué)收到本班頒發(fā)的“重獎(jiǎng)”，一本漂亮的工作筆記本，上面蓋著學(xué)?！蔼?jiǎng)”章，上有班主任這樣一段話：“xxx同學(xué)，你是本班最重要的班干部之一！在管理一方面，你對本班做出了重要貢獻(xiàn)，老師感謝你！希望你在以后的工作中做出更大的貢獻(xiàn)......”

五十四個(gè)學(xué)生出了四十個(gè)班干部！我在班級管理的實(shí)踐中，逐漸增多了為集體服務(wù)的班干部崗位，使更多學(xué)生獲得了展示才華的平臺(tái)，由于向?qū)W生申明：這種逐漸實(shí)施的制度最終目標(biāo)是使所有的學(xué)生成長為班干部，所以稱“逐漸實(shí)施全員班干部制”。

每次組織活動(dòng)，愈是難度大的活動(dòng)，班干部越積極，“老師說了，我是重要班干部，這樣重大的活動(dòng)，我不親臨指揮行嗎？”班干部全到了。普通同學(xué)想：我一定努力表現(xiàn)，爭取當(dāng)上班干部！大部分普通同學(xué)也到了。僅僅三五個(gè)學(xué)生不到，他們一了解，“壞了，就我們幾個(gè)不到，趕緊去吧！”后來幾次，也都趕到了。

一、實(shí)施這種制度的方法

實(shí)施的具體方法是，班主任直接領(lǐng)導(dǎo)幾個(gè)重要班干部，每個(gè)重要班干部負(fù)責(zé)一項(xiàng)班務(wù)并分管一個(gè)普通班委，對其分管的班務(wù)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。再為所有班委配備三個(gè)組長當(dāng)助手，三個(gè)組長與班委組成“四人管理小組”，獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)具體班務(wù)的管理。組長由積極奮進(jìn)的中等生擔(dān)任，且不得兼任。所有管理小組在班務(wù)管理上公平競爭。本班的管理小組后來發(fā)展到十個(gè)。這樣就出現(xiàn)了“四十個(gè)重要班干部”。

一次課間，我聽到兩個(gè)學(xué)生私下議論：“前段時(shí)間，我們班沒幾個(gè)班干部，現(xiàn)在好，全成了班干部了……”言下之意，有狗尾續(xù)貂之嫌。聽到后，沉思良久，我認(rèn)識(shí)到：任命班干部應(yīng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，僅僅任命完班干部并不能算什么。任何一種方法的實(shí)施，都需要選擇一種更易使學(xué)生接受的方法，使你的心血、精力能得以有效作用于學(xué)生，使你的愛找到了一根更為直接和順暢的管道流向?qū)W生。

在蜜蜂的世界里，有這樣一種現(xiàn)象，蜜蜂有兩種卵，一種發(fā)育成雄峰，而另外一種卵卻會(huì)發(fā)育為兩種蜂型。在良好的營養(yǎng)、悉心照料下，它可發(fā)育為蜂王，而在營養(yǎng)一般、照料一般的情況下，它們發(fā)育為工蜂，連生育能力也沒有。我想：如果給學(xué)生營造一個(gè)氛圍，使所有的學(xué)生都受到最大限度愛心的呵護(hù)、得到最為悉心的照料，學(xué)生也一定都會(huì)成長為最優(yōu)秀的學(xué)生。

二、實(shí)施該制度要注意的要點(diǎn)

（一）精心指導(dǎo)

任命班干部僅是第一步，必須對任命后的班干部在管理理論上加以指導(dǎo)，使他們的管理實(shí)踐在一種正確的理論指導(dǎo)下進(jìn)行。只有自己的管理卓有成效，他們才有信心堅(jiān)持下去。

（二）嚴(yán)格監(jiān)督

既然已成為班干部，對其嚴(yán)格要求就理所應(yīng)當(dāng)，學(xué)生能夠心理上默許更為嚴(yán)格的紀(jì)律約束。在嚴(yán)格的監(jiān)管下，學(xué)生健康成長。但學(xué)生年齡小，易犯錯(cuò)的特點(diǎn)決定了這個(gè)過程是一個(gè)長期的過程。

（三）逐漸實(shí)施

班干部一下子任命太多太亂，學(xué)生會(huì)有“狗尾續(xù)貂”之感，達(dá)不到激勵(lì)效果。特別是眾多組長的任命應(yīng)有一個(gè)過程，不能一蹴而就，開始階段，本著寧缺毋濫的原則，且盡量交權(quán)給班委，使他們自己考察，挑選自己的合作伙伴。

（四）能上能下

只有能上能下，學(xué)生才有危機(jī)感。班干部有五種情況會(huì)被“下崗”：（1）學(xué)習(xí)不努力，成績大幅度下降者下崗;（2）惡性違犯紀(jì)律者下崗;（3）小錯(cuò)累積過多者下崗;（4）什么都不積極的“頹廢分子”下崗;（5）“工作業(yè)績”不佳者下崗。

三、這種制度引起的變化

實(shí)施一段時(shí)間后，同時(shí)教幾個(gè)平行班的老師反映，最喜歡的班級是本班;教班數(shù)更多的美術(shù)老師反映，全校最有禮貌的班級是本班，甚至連本班成績差的學(xué)生會(huì)主動(dòng)親近老師，他們總是是朝氣蓬勃，精神抖擻。我觀察，實(shí)施本制度，對學(xué)生產(chǎn)生了一些積極影響，

（一）優(yōu)等生的變化

以前班級對優(yōu)等生的監(jiān)督力量太少，只要學(xué)習(xí)好就足夠了，現(xiàn)在，眾多管理者在側(cè)，許多優(yōu)等生不得不改掉自身的毛病。

（二）中等生的變化

以前，中等生既不優(yōu)秀，又不搗亂，默默無聞，成了班中教育視覺中的盲點(diǎn)?，F(xiàn)在，這些原來“無所事事”的人，活躍了起來。他們與優(yōu)等生一樣，成了“重要班干部”，對于優(yōu)等生，他們一樣可以對其嚴(yán)格執(zhí)法，在班級中，他們與優(yōu)等生有了平起平坐的地位，不再會(huì)嫉妒優(yōu)等生，更不必盲從優(yōu)等生了。

（三）后進(jìn)生的變化

與老師的多次接觸，使他們體會(huì)到：其實(shí)老師和他們不是對立的，而是可親可敬的。沒有擔(dān)任班干部的后進(jìn)生也想爭取任職，他們的表現(xiàn)也比以前好多了。如果后進(jìn)生進(jìn)步很大，他們也會(huì)被選拔為班干部，表現(xiàn)優(yōu)秀者，甚至?xí)缭缛雸F(tuán)。

（四）班主任的變化

誠然，在實(shí)施這種制度之初，班主任在培訓(xùn)管理知識(shí)、監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生管理方面要花費(fèi)些心血，但隨著學(xué)生管理能力的提高，班主任就可從繁忙的具體班務(wù)中解脫出來，其職責(zé)變?yōu)榧皶r(shí)發(fā)現(xiàn)、肯定班級中的優(yōu)點(diǎn)及規(guī)劃設(shè)計(jì)班級的將來上。在班級具體事物的管理中，班主任好像是“可有可無”。

正如老子在《道德經(jīng)》中所言：“太上，不知有之;（其次，親而譽(yù)之;其次，畏之;）”讓學(xué)生感覺不到老師的存在，才是班級管理的最高境界。此時(shí)，你可以快樂地體會(huì)到老子“無為而治”的積極作用。