陳玲

【摘要】歷史學(xué)科因其蘊(yùn)含古今中外大量歷史故事而充滿(mǎn)吸引力，對(duì)提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的歷史人文內(nèi)涵、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深刻認(rèn)知和創(chuàng)新性思維有著重要作用。在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)厝谌胂嚓P(guān)的歷史故事，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。本文對(duì)歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以期對(duì)提高實(shí)踐歷史教學(xué)水平有所增益。

【關(guān)鍵詞】歷史故事;初中歷史教學(xué);應(yīng)用策略

初中歷史涵蓋了我國(guó)自古及今的歷史延續(xù)，其中包含各個(gè)歷史時(shí)期的歷史故事，通過(guò)在教學(xué)中適時(shí)引入相關(guān)歷史故事輔助教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并啟發(fā)學(xué)生在故事中熟記歷史、在故事中產(chǎn)生思考，對(duì)促進(jìn)學(xué)生積聚深厚的歷史素養(yǎng)、形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和提升教學(xué)質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

一、歷史故事對(duì)于促進(jìn)初中歷史教學(xué)的作用

（一）有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生尚未形成成熟的世界觀(guān)，他們需要通過(guò)課堂教學(xué)的正確引導(dǎo)，形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。歷史學(xué)科因含有豐富的歷史故事而對(duì)學(xué)生具有很大吸引力。有效的歷史教學(xué)形式，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和探究精神，啟發(fā)他們從一幕幕歷史故事中進(jìn)行思考，不僅有助于優(yōu)化其邏輯思維，更有助于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及人文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中融入充滿(mǎn)趣味、生動(dòng)鮮活的歷史故事，符合初中生這一特定年齡段的求知特點(diǎn)，可大大提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）有效促進(jìn)學(xué)生的理性思維形成

在漫長(zhǎng)而繁雜的中國(guó)發(fā)展歷史中，包括大量不同時(shí)期、不同立場(chǎng)、不同階層及不同類(lèi)型的發(fā)展軌跡和脈絡(luò)，期間蘊(yùn)含著復(fù)雜的因果與邏輯推理關(guān)系。所以，通過(guò)教師的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)，梳理其中的邏輯順序，摒棄主觀(guān)的感性思維，以一種更為客觀(guān)和理性的角度對(duì)待和評(píng)判歷史，有助于學(xué)生形成良好的理性思維。

二、初中歷史教學(xué)中正確選取歷史故事的要求

（一）要事出有因確保歷史故事真實(shí)性

對(duì)于初中歷史教學(xué)中歷史故事的選取，應(yīng)堅(jiān)持故事的出處有真實(shí)的史料為據(jù)，且不違背教材史實(shí)，這需要教師在課前查閱大量的歷史資料，對(duì)同一歷史故事要注重區(qū)分正史、民間野史等，確保故事的來(lái)源和本真詳實(shí)有據(jù)可考，切不可為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，而隨意選擇不真實(shí)的故事。比如：在學(xué)習(xí)《史記》這一歷史巨著時(shí)，可為學(xué)生講述作者司馬遷歷經(jīng)磨難、不屈不撓創(chuàng)作《史記》的故事，加深學(xué)生對(duì)誕生背景的認(rèn)知。

（二）要精心擷取確保歷史故事高效性

在初中歷史教學(xué)中，相關(guān)史料浩如煙海，不可能全部相關(guān)的故事都選作教學(xué)輔助資料，而要圍繞教材的核心要求，按照高效性的選取原則應(yīng)用于課堂教學(xué)中，促使課堂高效、精準(zhǔn)教學(xué)。

三、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對(duì)選取的歷史故事要去精取精為我所用

即使是對(duì)于那些具有真實(shí)性、高效性的歷史故事，教師也要去粗取精、高度凝煉，特別要注重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)梳理其情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，眉毛胡子一把抓會(huì)讓學(xué)生難以厘清頭緒，無(wú)法把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是處在初中階段的學(xué)生，更要合理設(shè)計(jì)故事的開(kāi)頭、結(jié)尾，使情節(jié)發(fā)展起轉(zhuǎn)承、故事詳略得當(dāng)，方能很好地發(fā)揮歷史故事的作用，需要教師對(duì)歷史故事具有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，以求真實(shí)、得當(dāng)?shù)剡x取輔助性故事。如在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)中，教師可講述鴻門(mén)宴、霸王別姬的故事，賦予學(xué)生對(duì)這段史實(shí)具有更立體、更深刻的理解和認(rèn)知。

（二）對(duì)選取的歷史故事要合理安排其連續(xù)性

為了促進(jìn)學(xué)生的吸收和復(fù)習(xí)，每一節(jié)歷史課堂教學(xué)都要保證相對(duì)的連續(xù)和完整性，并在教學(xué)安排上做到良好的銜接，這才有助于保持課堂教學(xué)高效。教師一定要避免僅將歷史故事作為活躍課堂氛圍的手段，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生困惑，對(duì)學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)。在故事選擇上，要能夠?qū)崿F(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、引發(fā)思考等良好效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的連續(xù)性。

（三）對(duì)選取的歷史故事用生動(dòng)簡(jiǎn)潔語(yǔ)言描述

歷史故事對(duì)學(xué)生的吸引力，不只表現(xiàn)在情節(jié)的真實(shí)與連續(xù)性上，還需要教師在講述時(shí)，注重其內(nèi)在的邏輯性，并用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行表述。這對(duì)教師的綜合歷史素養(yǎng)具有較高的要求：一是教師要具備深厚的歷史底蘊(yùn)，這樣才能游刃有余地在課堂教學(xué)中運(yùn)用好歷史故事;二是教師要具備形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)言組織和表達(dá)能力，這樣才能發(fā)揮故事對(duì)學(xué)生的吸引力;三是教師的語(yǔ)言要富有豐富的情感表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史文化及歷史事件的深入理解和思考，繼而形成正確的歷史觀(guān)。比如：講解秦朝末年農(nóng)民起義內(nèi)容時(shí)，教師可簡(jiǎn)短、清晰地為學(xué)生講述揭竿而起、魚(yú)腹丹書(shū)等故事，充實(shí)學(xué)生對(duì)這一段歷史的認(rèn)知。

綜上所述，擷取具有真實(shí)性、高效性、連續(xù)性的歷史故事作為輔助初中歷史課堂教學(xué)的一種有效教學(xué)模式，已在教學(xué)實(shí)踐中得到了普遍應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)實(shí)踐中，需要不斷探索和創(chuàng)新這種教學(xué)模式，更靈活、有效地發(fā)揮歷史故事對(duì)優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的作用，促進(jìn)初中歷史教學(xué)水平不斷提升。