盧兆龍

摘 要：情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的合理利用，不但能夠有效促進教學(xué)效率的提升，充分凸顯出學(xué)生的主體性，還有助于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，探討了如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;高效課堂

近年來新課程改革的持續(xù)推進，情境教學(xué)法也在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到了非常廣泛的應(yīng)用，這一教學(xué)方法和過去相比更加強調(diào)動態(tài)化的教學(xué)，要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計各種有針對性的教學(xué)情境，讓課堂氛圍更加活躍，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生可以更加主動的思考與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

1 創(chuàng)設(shè)游戲情境，逐步探索最優(yōu)方案

借助于游戲情境的設(shè)計可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，讓學(xué)生主動積極的進行探索，依靠猜測、推理、計算以及驗證等過程來獲得最佳的問題解決方法。比如說在教學(xué)平行、旋轉(zhuǎn)和軸對稱這幾點知識內(nèi)容的過程中，開始時可以引入軸對稱的概念，要求學(xué)生能夠正確判斷軸對稱圖形，學(xué)會該圖形的正確畫法。此時我們依靠多媒體技術(shù)，使用多媒體來輔助游戲情境的設(shè)計，要求學(xué)生利用計算機簡單勾勒基本圖形，對畫出的圖形實施調(diào)整或旋轉(zhuǎn)，和其他同學(xué)一起做游戲，讓其他同學(xué)來判斷該學(xué)生畫出的圖形是否屬于軸對稱圖形？并說出為什么。學(xué)生們按照對方所繪制出的圖形，結(jié)合課本中的知識內(nèi)容來進行判斷，并使用計算機的畫圖工具直接畫出圖形的對稱軸，畫完之后需要由該圖形的“作者”反過來判斷對錯。借助于這種趣味化的游戲活動能夠很好的調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓他們更加積極的參與其中。在整個游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好旁觀者與指導(dǎo)者的角色，避免過多的干預(yù)學(xué)生，而是讓他們能夠循序漸進的在自己的思考和探究過程中完成整個游戲，深化了學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握。

2 創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂結(jié)束教師總結(jié)時往往千篇一律，并不能夠直接點出本課的重難點，學(xué)生對知識也沒有一個鞏固的過程。因此應(yīng)當(dāng)在課堂總結(jié)時合理創(chuàng)設(shè)生活情境，把本節(jié)課的重難點知識滲透到學(xué)生的實際生活中來，通過這種方式來指出本課主題，同時讓學(xué)生能夠真正學(xué)以致用。比如說教學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識這節(jié)課時，課程結(jié)束之前能夠?qū)W(xué)生說：同學(xué)們，這節(jié)課的知識已經(jīng)學(xué)習(xí)完成了，現(xiàn)在老師要求你們用百分?jǐn)?shù)來對本節(jié)課進行評價，讓老師看一看這節(jié)課的效果。這時用多媒體呈現(xiàn)出一個餅狀圖，其中包含三個評語：精彩、緊張、遺憾，讓學(xué)生根據(jù)自己對本節(jié)課的體驗來進行百分?jǐn)?shù)打分。其中一名學(xué)生說：本節(jié)課精彩占80%，緊張占10%，遺憾占10%。因為我認(rèn)為本節(jié)課的知識很有趣因此覺得十分精彩，但在老師提問時我擔(dān)心自己回答錯誤因此有一些緊張，而遺憾是因為這節(jié)課中我的表現(xiàn)還不是非常積極。另外在教學(xué)乘法運算時我們利用一首唐詩，要求學(xué)生用乘法知識來計算這首詩有多少字，這也是一種較為有趣的總結(jié)手段。

3 創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學(xué)生思維發(fā)展

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要時期，同時因為數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)出一定的抽象性和邏輯性，因此對小學(xué)生而言很多內(nèi)容難以理解。所以數(shù)學(xué)教師必須要強調(diào)小學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，借助于設(shè)計問題情境來要求學(xué)生主動探究、大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何思考并利用知識來解決問題。比如說教學(xué)分?jǐn)?shù)的加減法這部分內(nèi)容時，筆者選擇討論法來設(shè)計了這樣的問題情境：張叔叔家里有一個小花園，花園中月季占總面積的1/4，而杜鵑花占總面積的1/3，請問張叔叔花園中的月季和杜鵑花一共占總面積的多少？問題提出后我們讓學(xué)生自己畫一畫、算一算，要求同桌一起在草稿紙上進行畫圖，學(xué)生們的積極性都非常高漲。不一會兒就有學(xué)生給出了自己的答案，這時我們從各個小組中抽取一名代表走上講臺說出自己的解題思路，學(xué)生一邊講一邊寫出了1/4+1/3=？算式。借助于問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生憑借主動思考來獲得問題解決方法，充分培養(yǎng)了他們的思維靈活性，促進了教學(xué)效率的提升。

4 創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

小學(xué)階段的教育必須要重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)合作情境，以促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。例如說在教學(xué)統(tǒng)計這部分知識內(nèi)容的過程中，我們能夠?qū)鄡?nèi)的學(xué)生合理劃分為各個學(xué)習(xí)小組，隨后使用多媒體呈現(xiàn)出不同類型的圖片，要求學(xué)生把這些圖片按照規(guī)律進行分類，并以小組為單位進行統(tǒng)計表的制作，看看哪個小組做得又對又快。采取這樣的小組合作學(xué)習(xí)的方式，有效營造了課堂合作情境，在很大程度上調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性，小組內(nèi)的全部成員都能夠相互幫助，共同努力，一起尋找圖片中的規(guī)律，對圖片進行總結(jié)歸類，很快的就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，這樣的合作教學(xué)能夠很好的激發(fā)出小學(xué)生的好奇心，讓他們更主動的從課本中尋找對任務(wù)完成有幫助的知識內(nèi)容，在活動的最后所有小組都完成了任務(wù)，學(xué)生對這部分知識的理解也更加深入，同時也懂得了團結(jié)協(xié)作。

5 小結(jié)

綜上所述，情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是新課改的必然趨勢，也是素質(zhì)教育的客觀要求。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，必須要真正意識到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與責(zé)任，進一步更新自身思想觀念，借助于創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，促進數(shù)學(xué)教學(xué)效率的持續(xù)提升，不斷豐富小學(xué)生的情感體驗，從而加深他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解，最終建立一個更加高效和靈動的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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