秦英

摘 要：英語(yǔ)繪本是一種相對(duì)較新的資源，具有靈活的情境和特殊的課堂意義，可以將文字與圖片融為一體。將這種資源運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中，一方面豐富了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀課堂;另一方面有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);英文繪本

0 前言

英語(yǔ)繪本只有合理選擇和運(yùn)用，才能在課堂中有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，才能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)新性思維。英語(yǔ)繪本為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)注入了巨大的活力，使閱讀教學(xué)更具趣味性。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)，應(yīng)該選擇一些貼近小學(xué)生生活，且適合小學(xué)生閱讀的繪本，并采取有效的策略，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用英語(yǔ)繪本。小學(xué)英語(yǔ)教師在使用英語(yǔ)繪本時(shí)，需要選擇學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠感受到的故事進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活更容易地理解英語(yǔ)知識(shí)。這些故事可以是一些發(fā)生在他們?nèi)粘Ｉ钪械男」适?，或者是他們?tīng)到過(guò)的一些比較感興趣的神話或傳說(shuō)。此外，教師在實(shí)際的閱讀課上引用英語(yǔ)繪本時(shí)，必須滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，利用這種資源來(lái)增添學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

1 英文繪本含義

英語(yǔ)繪本是一種集圖文為一體，以小故事來(lái)吸引小學(xué)生眼球的課外資源，適合學(xué)生用英語(yǔ)閱讀。它主要有三大特點(diǎn)：一是可以直接感覺(jué)。英語(yǔ)繪本中的故事接近真實(shí)生活，表現(xiàn)形式十分生動(dòng)。它們不僅能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的好奇心，而且能使他們了解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。二是情感豐富。繪本中的每一章都有各種各樣的情節(jié)，表達(dá)了各種各樣的主題和感受。當(dāng)學(xué)生閱讀時(shí)，他們會(huì)因不同的情節(jié)而產(chǎn)生不同的情感。三是情景感強(qiáng)。繪本中的故事情節(jié)十分吸引小學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生閱讀繪本的目的，并不是想積累英語(yǔ)詞匯，而是想讀一個(gè)有趣的故事。英語(yǔ)繪本具有諸多優(yōu)勢(shì)，它可以增加學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身處于有趣的課堂環(huán)境中，最大限度地發(fā)揮英語(yǔ)繪本在實(shí)際英語(yǔ)課堂上的價(jià)值。

2 英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 明確英文繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)

在選擇和運(yùn)用英語(yǔ)繪本時(shí)，應(yīng)該特別注重小學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能有效地可以提高教學(xué)效果。在英語(yǔ)繪本里，大部分英語(yǔ)知識(shí)都會(huì)配有相關(guān)的圖片，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，但同時(shí)也削弱了小學(xué)生對(duì)于文本知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在使用英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，需要英語(yǔ)教師明確學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的目的去閱讀英語(yǔ)繪本。同時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容，有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

比如在講授“We're going to visit Hainan”時(shí)，教師可以從自己的個(gè)人旅游經(jīng)歷入手，講一些自己在旅游中的趣事。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)提出一些問(wèn)題，這時(shí)教師可以強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，向?qū)W生介紹《I went walking》這一本英文繪本，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和繪本知識(shí)融為一體，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和個(gè)人的旅游經(jīng)歷，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2 引導(dǎo)細(xì)心品味英文繪本中的閱讀知識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)英語(yǔ)繪本鞏固學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)獲取能力。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)繪本封面上的圖片和名稱，引導(dǎo)學(xué)生想象繪本的主題和內(nèi)容，然后逐步將繪本的內(nèi)容以小故事的形式展示出來(lái)。在使用英語(yǔ)繪本進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生朗讀繪本中的對(duì)話和描述性句子，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力理解故事中所包含的情感，讓學(xué)生了解小故事所反映出來(lái)的道理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本中的單詞和句子的表達(dá)以及單詞的搭配，學(xué)習(xí)相關(guān)的時(shí)態(tài)和語(yǔ)法，從而熟悉地掌握繪本中所包含的英語(yǔ)知識(shí)，充分發(fā)揮繪本的作用。

比如在學(xué)習(xí)“Can Sam play football？”時(shí)，可先讓學(xué)生之間用“Can you play football？”之類的句式進(jìn)行對(duì)話，然后再利用《From head to toe》這個(gè)英文繪本來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生翻譯里面的一些語(yǔ)句，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，并逐步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.3 通過(guò)英語(yǔ)練習(xí)，拓展英文繪本閱讀教學(xué)

在運(yùn)用英語(yǔ)繪本實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的同時(shí)，還可以通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐來(lái)拓展和強(qiáng)化閱讀內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。讀完英語(yǔ)繪本后，小學(xué)英語(yǔ)教師可以指導(dǎo)學(xué)生來(lái)掌握所學(xué)知識(shí)，通過(guò)口頭或書面的形式，使學(xué)生將學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生繼寫或改寫繪本故事。例如，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將圖片故事轉(zhuǎn)換成小組特有的腳本，在課堂上分組表演故事，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解等。

例如在“We have a big family dinner”這一課教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)英語(yǔ)教師可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《What daddies and mommies do best》這本感恩主題的英文繪本，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，按照文章對(duì)爸爸和媽媽的描繪，也用相同句式寫自己對(duì)爸爸、媽媽的理解與印象，加深小學(xué)生對(duì)父母的情感體驗(yàn)，進(jìn)而深刻理解教材當(dāng)中蘊(yùn)含的家庭情感。

2.4 通過(guò)猜測(cè)繪本內(nèi)容，加深閱讀理解

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，充分利用繪本生動(dòng)的內(nèi)容，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、口語(yǔ)表達(dá)能力想象力。教師可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，利用繪本封面引出話題，鍛煉學(xué)生的想象力。例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀繪本購(gòu)物時(shí)，可以將生活中的購(gòu)物情景與繪本的封面和標(biāo)題聯(lián)系起來(lái)，并模仿這些情景。然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的購(gòu)物經(jīng)歷，大膽猜測(cè)繪本故事的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)預(yù)測(cè)性學(xué)習(xí)逐步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提高。

3 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合理化應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效具有重要意義。因此，需要小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)按照相關(guān)原則，合理選取英文繪本，以輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)。在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注重明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本閱讀知識(shí)細(xì)心品味，并通過(guò)英語(yǔ)練習(xí)，對(duì)繪本閱讀知識(shí)加以拓展，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生猜測(cè)繪本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解能力，逐步提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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