喻思

摘 要：隨著社會的進步，科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)拓展到了千家萬戶，生活、教育方面也都或多或少受到了它的影響，且作為一種時代的標(biāo)簽，它不僅在生活中發(fā)展的越來越好，也漸漸的與我們形成了一種密不可分的聯(lián)系。尤其是教育方面，就拿數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)從專業(yè)方面來解釋是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種，也是一門邏輯性特別強的學(xué)科。這一特性奠定了它在教學(xué)中的難度和地位，因此為了在課堂上調(diào)動學(xué)生們的熱情，使學(xué)生在課堂上不產(chǎn)生抵觸心理，教學(xué)軟件“幾何畫板”應(yīng)運而生，本文就“幾何畫板”在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用進行一系列的探討。

關(guān)鍵詞：幾何畫板;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言：

幾何畫板件在現(xiàn)階段的教學(xué)課堂上已經(jīng)成為了一種常用的教學(xué)軟件，不僅可以快速的畫出圖形，畫出的各類對象還可以運動，這就是它被稱為“動態(tài)幾何”的原因。功能強大的幾何畫板在數(shù)學(xué)課堂上實現(xiàn)了傳統(tǒng)教育不能做到的場景模擬，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也保證了師生之間的課堂效率。

一、初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的特點

幾何是一個神奇的詞語，可以具體到某一個面、某一條線或是某一個點，也可以抽象到想象都想象不出來。教師們就會通過各種各樣的例子來幫助學(xué)生理解。例如：由井蓋為什么被設(shè)計成圓形引伸出因為圓邊上的每一個點到中心的距離都相等，可以有效防止井蓋墜落井中;亦或是為什么自行車的車架和擺放在道路中央的警示牌是三角形的，而伸縮衣架和小區(qū)門口的電動門卻是平行四邊形，來引申出三角形最穩(wěn)定，平行四邊形最不穩(wěn)定的特點等等。另外，幾何的難度高、跨度大，且每一章節(jié)之間都有著斬不斷的聯(lián)系，好比修筑堡壘，基礎(chǔ)要一層一層的砌上來，少了哪一塊磚堡壘都不會修的堅硬無比。正是由于這一特點，導(dǎo)致教學(xué)的過程中產(chǎn)生一定的困難，因此教師要及時為學(xué)生進行知識點的梳理，避免積少成多，難上加難的狀況發(fā)生。

（二）初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的弊端

長期以來的傳統(tǒng)教育使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，教師們一成不變的授課方式和晦澀難懂的專業(yè)名詞也讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)課望而生畏，這是現(xiàn)階段下初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的特點。傳統(tǒng)的課堂上，教師作為課堂的主宰者，有著絕對的主導(dǎo)地位，通常都是“一個人，一盒粉筆，一塊黑板”在講臺上度過這漫長的一節(jié)課。鈴聲響起之際，教師感到的是意猶未盡，覺得這個知識點講的不夠細，那個例子舉的不夠好，下節(jié)課一點要再加快講課速度;而在學(xué)生們眼里，這一堂課只有教師在黑板前飛舞的身影以及那一地厚厚的粉筆灰。傳統(tǒng)單一的來講授幾何，對學(xué)生和教師都是一種極大的挑戰(zhàn)，平面幾何還稍微易于理解，但立體幾何被平平地畫在黑板上時，如果沒有足夠的空間想象力，那么這一黑板的圖形在學(xué)生的眼里就是“有字的天書”了。

二、“幾何畫板”在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）“幾何畫板”的優(yōu)勢

隨著幾何畫板的普及，它的優(yōu)勢也漸漸地顯露了出來，作為信息技術(shù)，它不只操作簡單易于上手，功能更是強大到不僅可以教學(xué)數(shù)學(xué)幾何，在物理、化學(xué)這兩門學(xué)科中，只要有幾何的地方都可能看到幾何畫板的存在。它不僅使枯燥沉悶的課堂變得生動有趣，還大大促進了師生間的交流。此外由于初中生的年齡普遍較小，注意力不可能隨時都高度集中，而幾何畫板科技的輔助不但讓課堂重新散發(fā)出光芒，學(xué)生們會在參與和討論中感受到一種全新的體驗，注意力也會不自覺地被吸引到其中，這對后續(xù)的課堂講授有著不可言說的益處。

（二）“幾何畫板”的應(yīng)用類型

初中數(shù)學(xué)的課本里，幾何占據(jù)了相當(dāng)大的一部分比例，因此如何良好地應(yīng)用幾何畫板，發(fā)揮其最大的效用，也是教師們目前正在研究的問題。首先，由于初中生年齡小的問題，情景教學(xué)和引發(fā)學(xué)習(xí)興趣被放在了首位。例如在學(xué)習(xí)圓錐的過程中，平面與曲面的區(qū)別被提上課堂。有的學(xué)生可能理解不了二者的區(qū)別，那么教師在用幾何畫板演示過后，還可以讓學(xué)生以自身當(dāng)紙，模擬圓錐的形成，不僅增加了課堂的樂趣，對學(xué)生的記憶力也有顯著的作用。再者，通過動態(tài)幾何來顯示圖形的變化，也可以讓學(xué)生有視覺上的沖擊，產(chǎn)生更直觀的體驗。只有課堂變得生動之后，學(xué)生們上課之時才不會如機械一樣僵硬。這樣的課堂，教師易教學(xué)生易學(xué)，復(fù)雜的圖形被簡單化，學(xué)生也易于理解?？傊?，幾何畫板的應(yīng)用，不僅提高了課堂的效率，也為今后的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)帶來了新鮮的血液。

三、結(jié)束語

隨著時代不斷地發(fā)展，信息技術(shù)也在以令人驚訝的速度蓬勃而起，它在越來越多的方面改變著我們的生活。目前幾何畫板已經(jīng)運用到數(shù)學(xué)的教學(xué)方面，并且反饋也較為良好。筆者相信，在不久的將來，幾何畫板會應(yīng)用到更為廣泛的空間里，不僅是教育的一種需要，更是一種時代進步的特征，發(fā)展的必然趨勢。筆者才疏學(xué)淺，僅對“幾何畫板”在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用進行粗淺的分析，為廣大工作者們在教育這條路上提供一些參考，為這份偉大的事業(yè)略盡綿薄之力。

參考文獻：

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