姜麗

摘 要：初中英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的基本單位，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生的詞匯量是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本，如果不能掌握一定量的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就會(huì)感到一籌莫展。當(dāng)然，英語(yǔ)詞匯教學(xué)一直以來(lái)也是英語(yǔ)課堂中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法卻過(guò)于機(jī)械死板，對(duì)提升學(xué)生的詞匯量效果有限。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);模擬情境;實(shí)物直觀;正確方法

詞匯教學(xué)一直是初中英語(yǔ)課堂中的重點(diǎn)，只有學(xué)生擁有豐富的詞匯量才能在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。但是受到傳統(tǒng)死記硬背的詞匯教學(xué)方法影響，詞匯教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有靈活性，使學(xué)生對(duì)詞匯產(chǎn)生了懼怕心理。英語(yǔ)教師應(yīng)該在新課標(biāo)的要求下，改變自身的教育理念，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)運(yùn)用高效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)法提升英語(yǔ)課堂中詞匯教學(xué)的有效性。

一、模擬情境教學(xué)

環(huán)境在很大程度上影響著人，特別是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是豐富自己人生經(jīng)歷的時(shí)期，環(huán)境對(duì)初中生產(chǎn)生的影響效果更加明顯。英語(yǔ)詞匯生硬難記成了學(xué)生最頭疼的問(wèn)題，英語(yǔ)教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中從多角度理解并記憶英語(yǔ)單詞，在增加課堂趣味性的同時(shí)，還能有效提升課堂中詞匯教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《What's the highest mountain in the world？》時(shí)，就可以讓學(xué)生在模擬出的情境中學(xué)習(xí)。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，世界上有很多著名的名山大川，而世界上最高的山就是位于我國(guó)的喜馬拉雅山，今天我們就來(lái)通過(guò)課文學(xué)習(xí)了解?！闭f(shuō)完以后，我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示喜馬拉雅山相關(guān)的圖片，并在圖片中注明相關(guān)的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生在觀賞圖片的過(guò)程中將英語(yǔ)單詞和相關(guān)景物聯(lián)系起來(lái)，在圖片模擬出的情境中，學(xué)生結(jié)合圖片對(duì)單詞有了更深刻的印象。這樣，通過(guò)我結(jié)合教材內(nèi)容并利用多媒體技術(shù)為學(xué)生模擬出代入感較強(qiáng)的情境，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，提升了課堂中詞匯教學(xué)的有效性。

二、實(shí)物直觀教學(xué)

以往的英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)僅僅停留在讀和寫(xiě)的階段，并沒(méi)有應(yīng)用到生活中。英語(yǔ)詞匯通常都代表著生活中的具體實(shí)物，英語(yǔ)教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容運(yùn)用實(shí)物將抽象的英語(yǔ)單詞轉(zhuǎn)化成具體實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)輔助記憶英語(yǔ)單詞，從而有效提升課堂中詞匯教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《Where's my schoolbag？》時(shí)，就可以運(yùn)用實(shí)物對(duì)學(xué)生展開(kāi)直觀教學(xué)。這部分內(nèi)容圍繞學(xué)生的日常生活展開(kāi)學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生的生活。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钸^(guò)程中需要運(yùn)用到各種器具，比如，上學(xué)用的書(shū)包、睡覺(jué)用的床和學(xué)習(xí)用的桌子，這些器具該怎么用英語(yǔ)單詞表示呢？接下來(lái)我們就來(lái)開(kāi)始學(xué)習(xí)吧?！庇捎谶@部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的單詞就是學(xué)生常用的器具，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物進(jìn)行記憶，比如，書(shū)包是“schoolbag”、桌子是“desk”等，學(xué)生在具體的實(shí)物幫助下掌握了抽象的英語(yǔ)單詞。這樣，通過(guò)利用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，將英語(yǔ)教材中原本抽象的英語(yǔ)單詞和熟悉的具體實(shí)物結(jié)合起來(lái)，降低了學(xué)生記憶的難度，有效地提升了英語(yǔ)課堂中詞匯教學(xué)的有效性。

三、正確方法教學(xué)

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法雖然有一定的效果，卻導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，“趕鴨子上架”式教學(xué)存在一定的局限性，也不利于英語(yǔ)課堂中教學(xué)的順利進(jìn)行。英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣所在，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，然后以此為根據(jù)為學(xué)生量身定制詞匯教學(xué)法，只有運(yùn)用正確的教學(xué)方法因材施教，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《Do you want to watch a game show？》時(shí)，就可以運(yùn)用正確的教學(xué)方法因材施教。這部分內(nèi)容以“Do you want to watch a game show”為話(huà)題，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)不同喜好和一些描述性形容詞的英語(yǔ)單詞寫(xiě)法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在家休息的時(shí)間，大家都玩什么游戲或者看什么電視節(jié)目呢？”學(xué)生被我的話(huà)題所吸引，踴躍表達(dá)自己的喜好，在學(xué)生發(fā)言差不多以后我接著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看來(lái)大家的課后生活很豐富也很精彩，但是大家知道這些愛(ài)好該怎么用英語(yǔ)表述嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧?！睂W(xué)生在注意力高度集中的情況開(kāi)始學(xué)習(xí)，取得了高效的課堂教學(xué)效果。這樣，通過(guò)我在課堂中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并運(yùn)用正確的方法將學(xué)生的思緒拉回到課堂，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，有效地提升課堂中詞匯教學(xué)的有效性。

總而言之，在初中英語(yǔ)課堂的詞匯教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要積極改變滯后的教育理念，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興致，并且充分利用教學(xué)資源模擬教學(xué)情境，降低學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的難度，從而有效地提升英語(yǔ)課堂中詞匯教學(xué)的有效性。

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