鄭本紅

摘要：高中地理課堂教學是培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，區(qū)域認知是地理學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，要讓區(qū)域認知能力培養(yǎng)真正落到實處，收到實效，在組織地理課堂教學時必須選擇恰當?shù)慕虒W策略。

關(guān)鍵詞：區(qū)域認知 ?地理學科核心素養(yǎng) ?教學策略

區(qū)域認知是地理學科四大核心素養(yǎng)中一個重要的組成部分，是指學生能運用“空間—區(qū)域”的思想觀念來認識地理環(huán)境特征的思維方式及能力，也是學生學習地理課程的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過恰當?shù)慕虒W策略來培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力，學生的區(qū)域認知能力的提高有助于學生從區(qū)位的角度來分析和認識地理環(huán)境的特征，學會用區(qū)域的觀念來分析和研究人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系。那么，該如何選擇恰當?shù)慕虒W策略來提升學生的區(qū)域認知能力呢？筆者認為可從以下幾個方面入手。

一、引導學生認識在地理學習中應用地圖的益處

區(qū)域地圖是“空間信息的載體”，區(qū)域地圖可以幫助我們準確地了解地理事物在實際地區(qū)中的空間分布情況。教師在地理教學的過程中，多運用區(qū)域地圖教學可以使學生了解到廣大地理事物的空間位置分布情況。例如從行政區(qū)的角度看一個國家或者一個地區(qū)與另外的國家或地區(qū)之間的相鄰位置;從自然地理事物分布的角度看河流的流向、山脈的走向、一個地形區(qū)與另一個地形區(qū)的位置關(guān)系等。通過地圖學習的訓練，學生能在大腦中形成對一些地理事物的分布、特征及形態(tài)的宏觀印象，能夠準確地把握地理事物的空間分布情況，便于學生掌握區(qū)位特征，有助于提高學生的區(qū)域認知能力，能更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù)。

二、引導學生掌握讀圖的基本方法，培養(yǎng)用圖習慣

1.引導學生掌握讀圖的基本程序，提高學生的讀圖能力。

區(qū)域地圖既是地理教學的重要內(nèi)容，也是學生學習地理課程的基本內(nèi)容，又是地理教學的重要工具。因此，要引導學生掌握讀圖的基本方法，如準確把握地圖的“三要素”：一是方向，二是比例尺，三是圖例和注記。教師在教學中不斷地引導學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣，在了解區(qū)域地圖的基本信息的基礎(chǔ)上進一步引導學生從區(qū)域地圖中獲取、整理、加工地圖信息，并運用這些整理、加工的區(qū)域地圖信息來分析、解決地理問題。例如：高中地理必修三第一章“地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”第一節(jié)“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”，教材中呈現(xiàn)了“長江三角洲的地理條件”，教師引導學生找出圖中的信息，如經(jīng)緯度、海拔高度、年平均氣溫、年降水量、比例尺、河湖分布、海陸分布、城市分布等表象信息，在此基礎(chǔ)上對這些信息進行整理、加工。再帶領(lǐng)學生將該區(qū)域放到中國地圖中分析它的相對位置、海陸位置等區(qū)位條件;維度數(shù)決定熱量的多少，海陸位置決定了水分的多少，水分和熱量共同影響氣候;地形高低、河湖分布等因素又影響城市、農(nóng)業(yè)的布局。

2.引導學生掌握區(qū)域地圖的圖像和文字語言轉(zhuǎn)換的方法，提高讀圖、析圖、用圖的能力。

區(qū)域認知能力訓練的重要作用是讓學生能正確地認識地圖、讀懂地圖、分析地圖和運用地圖，更重要的是讓其能做到將圖像語言與文字語言進行轉(zhuǎn)換。圖像語言和文字語言的轉(zhuǎn)換，一方面是根據(jù)文字材料的描述分析確定出材料所指定的區(qū)域地圖;另一方面是能根據(jù)區(qū)域地圖提供的圖示信息分析出該區(qū)域的地理環(huán)境特征，如氣候條件、地形特征、水文狀況等自然條件，農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)布局、城市分布和交通狀況等人文條件。通過培養(yǎng)學生認識地圖、讀懂地圖、分析地圖和運用地圖以及圖文轉(zhuǎn)換的能力，有利于學生讀圖能力、分析地圖能力的提高，還可以培養(yǎng)學生的空間概念和空間定位能力，最終有助于提高學生的區(qū)域認知能力。

三、利用新聞素材，激發(fā)學生用圖興趣

利用新聞素材能夠不斷地激發(fā)學生利用地圖的興趣，促使學生主動利用地圖、熟悉地圖，逐漸構(gòu)建心里的地圖，以提升區(qū)域認知能力;在區(qū)域認知能力培養(yǎng)的過程中，還能提高學生的綜合思維能力、提升地理實踐力，形成人地協(xié)調(diào)觀。

1.收集新聞素材，學會用地理的眼光去看新聞

在我們的身邊新聞天天發(fā)生，或國際、國家大事，或生產(chǎn)、生活瑣事，各種新聞素材或多或少與地理區(qū)位都有一定的關(guān)系，因此，我們要學會利用這些新聞素材為地理教學服務(wù)。教師和學生可以共同收集新聞素材，以獲取最新時事新聞材料，學會用地理的眼光去看新聞，鼓勵學生多渠道地收集新聞素材，如電視、手機、雜志、報紙等。在學生收集材料時，教師應為學生提供具體的幫助，從中選出與地理區(qū)域相關(guān)的新聞素材，運用在課堂教學中，實現(xiàn)新聞素材與地理學習的結(jié)合，激發(fā)學生使用區(qū)域地圖的興趣和培養(yǎng)其分析地圖的能力。

2.整理加工新聞素材，尋找與地理教學的契合點。

在地理教學中，教師既要按新課標的要求，以教材為素材認真?zhèn)湔n、上課，又要結(jié)合國內(nèi)外的地理新知識、新動向，在地理課堂中有目的、有計劃地補充相關(guān)時事信息等地理知識，使地理教學能與時俱進并激發(fā)學生的學習興趣，以便更好地提高教學質(zhì)量。教師組織學生將平時收集的新聞素材進行整理、加工和歸類，轉(zhuǎn)化為教學素材。如，按地區(qū)分國內(nèi)和國外，國內(nèi)又分北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏高寒區(qū)，國外的新聞按所在的洲進行歸類。在同一地區(qū)或國家的新聞素材中再按不同的生產(chǎn)活動進行分類，如涉及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游業(yè)、生態(tài)環(huán)境保護等方面，在整理歸類的過程中將這些在生活、生產(chǎn)中實際發(fā)生的新聞素材附著到區(qū)域地圖中，使閱讀區(qū)域地圖更加有目的，能很好地激發(fā)學生讀圖、用圖的興趣。教師在教學的過程中應不斷地鼓勵學生將這些整理好的新聞素材用到相關(guān)的地理學習中，如在講解地理必修三第三章“區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用”時，就提前布置學生將國內(nèi)外關(guān)于資源利用的新聞素材整理好，在本章教學過程中將這些新聞素材在課堂上進行展示、交流和探討。

3.運用新聞素材，提升區(qū)域認知能力。

時事熱點新聞能夠及時向我們傳達不同地理位置的國家或地區(qū)的最新消息，將新聞素材的發(fā)生地填寫在空白的中國地圖或者世界地圖上，半年下來，一幅個性化的“新聞地圖”就形成了，最后將近幾年的“新聞地圖”進行疊加，再次對新聞材料和“新聞地圖”進行加工和整理，讓同學們找出熱點地區(qū)的熱點新聞，在高三的教學中著重對這些熱點地區(qū)和熱點內(nèi)容進行探討。通過多年的實踐，將時事熱點新聞素材和地理教學相結(jié)合，不僅使學生可以更輕松、更快樂地獲得知識，還能培養(yǎng)學生的區(qū)位觀念，為進一步了解區(qū)域打下堅實的基礎(chǔ)，最終提升學生的區(qū)域認知能力。

四、勤于實踐，提升區(qū)域認知

學生根據(jù)創(chuàng)造的個性化的“新聞地圖”，利用節(jié)假日期間選擇自己最感興趣的地方進行實地考察。在教師的指導下，學生在考察前準備好考察的內(nèi)容，如該地區(qū)的地理環(huán)境特征，當?shù)厝藗兪侨绾卫玫乩憝h(huán)境來發(fā)展經(jīng)濟的，在發(fā)展中遇到哪些問題，如何解決這些問題，今后在發(fā)展過程中要注意哪些問題等?？疾旖Y(jié)束后撰寫考察報告，教師將同學們的考察報告收集起來，選擇恰當?shù)臅r機進行展示、交流、評價。通過這樣有目的的考察，進一步幫助學生樹立因地制宜的觀念，提升區(qū)域認知能力。

通過課內(nèi)、課外，從理論到實踐，采用多種途徑來培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力，學生的區(qū)域認知素養(yǎng)得到了提升，學生在分析問題時能利用區(qū)域的觀念來剖析區(qū)域特征及發(fā)展路徑，能理解區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展與轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要意義，樹立因地制宜、人地和諧的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展觀。時代的發(fā)展對教師的教學策略提出了更高的要求，在地理教學中注重對學生區(qū)域認知素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要廣大教師不斷地探索和創(chuàng)新教學策略，為提高教學質(zhì)量服務(wù)。

責任編輯：陸晨陽