吳流生

摘 要：數(shù)學(xué)這門課程具備著較強(qiáng)的抽象性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中學(xué)生們往往會(huì)遇到很多困難。解答數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，他們無(wú)法避免地會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，要提高學(xué)生們，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和解答效率，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)充分地利用這些錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)習(xí)題，給學(xué)生們展開多種豐富的糾錯(cuò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的糾錯(cuò)意識(shí)，繼而促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用。在本文中，筆者主要以初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)為核心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的糾錯(cuò)能力展開了研究，希望可以為相關(guān)人員提供可靠的參考意見(jiàn)，促進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);解題教學(xué);糾錯(cuò)能力

引言：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生往往會(huì)在類似的數(shù)學(xué)習(xí)題中，會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。這種現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)能力的提升，造成了一定的阻礙，從而就會(huì)給老師在教學(xué)中帶來(lái)一些困難。初中時(shí)期，學(xué)生們自身的思想意識(shí)，處于培養(yǎng)和形成的關(guān)鍵階段，在該時(shí)期，老師們要正確地認(rèn)識(shí)這些錯(cuò)題，對(duì)學(xué)生們思維意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的重要性，合理地利用數(shù)學(xué)錯(cuò)題，來(lái)培養(yǎng)初中學(xué)生們的糾錯(cuò)能力，使他們能夠減少相同錯(cuò)題的出現(xiàn)，為學(xué)生們自身在數(shù)學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)效率提升帶來(lái)幫助。

一、在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)意識(shí)

對(duì)于初中學(xué)生們來(lái)講，他們主要是通過(guò)課堂環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師一般都會(huì)通過(guò)給學(xué)生們列出各種數(shù)學(xué)習(xí)題，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶力。同時(shí)，老師也會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生們講解各種數(shù)學(xué)習(xí)題的正確解答方式。但初中學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)方面的糾錯(cuò)意識(shí)不夠明顯，使他們對(duì)各種錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)習(xí)題不夠重視，也就會(huì)影響到學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。那么，在課堂上，老師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在這種問(wèn)題情境中，主要包含一些錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)解題案例。這種環(huán)境的不斷影響，使學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成糾錯(cuò)意識(shí)，逐漸提高他們對(duì)數(shù)學(xué)解題的自主探究能力，去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題的正確解答方式。如此一來(lái)，就可以幫助學(xué)生們形成更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式打好基礎(chǔ)[1]。

比如，在北師大版的初中數(shù)學(xué)教材中，對(duì)于一元一次不等式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以在黑板上給學(xué)生們列出幾個(gè)不同的不等式，在x>0的情況下，以下不等式哪個(gè)存在錯(cuò)誤：①.x-1<0;②.1-x<0;③.-1+x<0。老師讓學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，分別對(duì)這三個(gè)不等式進(jìn)行解答和分析，在解答的過(guò)程中，學(xué)生們便能夠根據(jù)已知的條件，判斷出哪個(gè)不等式的錯(cuò)誤之處。

二、展開小組合作，提高學(xué)生們的糾錯(cuò)能力

一般來(lái)講，學(xué)生們自身在解題和學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，他們自己很難去發(fā)現(xiàn)，糾錯(cuò)能力的提升就會(huì)受到阻礙。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生們展開小組合作，根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力，將他們劃分為不同的小組，各個(gè)小組之間的學(xué)生，共同去對(duì)所給出的數(shù)學(xué)題進(jìn)行糾錯(cuò)。在學(xué)生們的互相合作和共同努力下，同學(xué)們的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力就會(huì)得到提升，便于全面地促進(jìn)初中學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)[2]。

例如，已知小張16歲，小李13歲，小楊比小李大一歲，小明比小張小兩歲，經(jīng)過(guò)計(jì)算得出，小明比小楊大一歲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谂c小組成員共同合作下，對(duì)這道數(shù)學(xué)題進(jìn)行判斷和分析，看這道題所得出的結(jié)論是否正確，如果存在錯(cuò)誤，那么正確的答案是什么？同學(xué)們?cè)谛〗M的共同合作下，便互相學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，并且也可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)解題的糾錯(cuò)能力得以提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)使用糾錯(cuò)本，強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)知識(shí)

初中階段，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師大都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)。但長(zhǎng)期在這些數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)下，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生倦怠感，也會(huì)存在大量的錯(cuò)誤，并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。那么，在教學(xué)中老師可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)使用糾錯(cuò)本，將自己常常會(huì)出錯(cuò)的數(shù)學(xué)習(xí)題類型，記錄在糾錯(cuò)本當(dāng)中，再帶領(lǐng)學(xué)生們，對(duì)所記錄的大量數(shù)學(xué)錯(cuò)題進(jìn)行專門的練習(xí)。在此過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生們，學(xué)會(huì)去選擇錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)習(xí)題，對(duì)于難度較大，錯(cuò)誤次數(shù)較多的數(shù)學(xué)習(xí)題，可以讓學(xué)生們以自身能夠理解的方式進(jìn)行記錄，便于學(xué)生自己能夠更好地理解這些數(shù)學(xué)內(nèi)容[3]。

這種教學(xué)方式，有助于加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)自身薄弱知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生們鞏固和強(qiáng)化自身在該方面的知識(shí)能力，提供了一定的依據(jù)。同時(shí)，糾錯(cuò)本的使用，會(huì)幫主學(xué)生們養(yǎng)成自主糾錯(cuò)的習(xí)慣，讓學(xué)生們可以漸漸地為自身在數(shù)學(xué)知識(shí)方面的改善做好準(zhǔn)備，更加加深了他們對(duì)一些數(shù)學(xué)錯(cuò)題的印象，強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中時(shí)期對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式，使他們養(yǎng)成更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰?，為學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升帶來(lái)較大的幫助。然而，由于數(shù)學(xué)的抽象性，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往會(huì)存在著較大的困難，數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，他們便會(huì)存在各種錯(cuò)誤。在教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的不同，采取科學(xué)的教學(xué)措施，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的糾錯(cuò)能力，為學(xué)生們掌握更多豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容做好一定的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]杜明霞.試析如何在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中培養(yǎng)糾錯(cuò)能力[J].課程教育研究，2019，1520：140-141.

[2]王麗英.初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力[J].名師在線，2019，1205：125-126.

[3]李佳琪.數(shù)學(xué)解題教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生糾錯(cuò)能力的途徑探索[J].2017，1524：215+216.

[4]顧曉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015，1032：180-181.