邱建華

摘? 要：童話劇表演能讓孩子們?cè)诮k爛的舞臺(tái)上感受藝術(shù)的魅力，放飛藝術(shù)的夢(mèng)想。教師有效的指導(dǎo)，能幫助幼兒更全面地理解童話劇的內(nèi)容，了解每個(gè)角色的動(dòng)作、表情等后面蘊(yùn)含的內(nèi)心世界，幼兒通過自己和同伴的合作表演展現(xiàn)童話劇的故事情節(jié)，更好的演繹童話劇。教師則通過運(yùn)用語言指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽表演;發(fā)揮引領(lǐng)作用，引導(dǎo)幼兒合作表演;利用動(dòng)作手勢(shì)，提高幼兒表演的能力，三個(gè)方面來幫助孩子感受表演童話劇的樂趣。

關(guān)鍵詞：童話劇;表演;方法

【中圖分類號(hào)】G610??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0046-01

1.運(yùn)用語言指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽表演

在童話劇的表演過程中，幼兒要組織自己的語言，力爭(zhēng)使他人聽得明白，還要使自己的語言生動(dòng)形象，能夠吸引他人。教師可以通過語言的指導(dǎo)幫助幼兒更好地表演童話劇，在表演童話劇時(shí)提醒幼兒童話中使用生動(dòng)的語言，動(dòng)作表情進(jìn)行角色扮演。

表演區(qū)的游戲開始了，琪琪以“石頭剪子布”的形式來決定誰是這個(gè)角色的扮演者。孩子們開始表演童話劇，杰杰扮演的蝸牛、琪琪扮演的小青蟲等，雖然能夠知道自己何時(shí)進(jìn)場(chǎng)表演，輪到自己表演時(shí)做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，表演和故事錄音不匹配。我在現(xiàn)場(chǎng)提醒孩子明確自己的角色，能嘗試根據(jù)故事錄音表演，學(xué)說各角色的對(duì)話，表演區(qū)的活動(dòng)總算較順利的開展起來了。

在實(shí)施童話劇的初期，孩子們對(duì)童話劇《小青蟲的夢(mèng)》還是不太熟悉，雖然我們已經(jīng)讓幼兒觀看了相應(yīng)的童話劇視頻，可是由于童話劇的劇情比較復(fù)雜、時(shí)間比較長(zhǎng)，角色也比較多，導(dǎo)致幼兒雖然對(duì)童話劇感興趣，但對(duì)于自己獨(dú)立扮演某個(gè)角色、與同伴一起合作表演顯得缺乏經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)候就需要教師的鼓勵(lì)，我們要調(diào)動(dòng)幼兒的表演興趣，采用語言指導(dǎo)的方式，促進(jìn)幼兒的語言動(dòng)作表演能力的發(fā)展。

2.發(fā)揮引領(lǐng)作用，引導(dǎo)幼兒合作表演

每個(gè)幼兒由于遺傳、環(huán)境和教育以及生活經(jīng)驗(yàn)的不同，他們?cè)谥R(shí)、技能、興趣、愛好、身體和心理等各方面都表現(xiàn)出不同差異。因此我們應(yīng)該堅(jiān)持個(gè)別化教育的原則，即教育必須承認(rèn)孩子的個(gè)別差異，必須尊重孩子的個(gè)性特征。教師可以利用暫時(shí)“隱退”，幼兒從潛意識(shí)的壓力中解脫出來，更酣暢淋漓地表現(xiàn)自我，保證了表演活動(dòng)有序開展，又為幼兒提供了表演的自我空間。

孩子們沉浸在歡樂的游戲當(dāng)中，尤其是表演區(qū)表演《小青蟲的夢(mèng)》，呈現(xiàn)的更是一幅熱鬧的景象，孩子們戴上角色的頭飾、進(jìn)行了一番裝扮。澄澄擔(dān)任“幕后總監(jiān)”的工作，正在有模有樣地安排著伙伴們的角色出場(chǎng)順序。這時(shí)輪到評(píng)委上場(chǎng)了，芳芳就急急忙忙拿著評(píng)分牌來到了表演區(qū)域。小伙伴們一個(gè)接著一個(gè)地進(jìn)行表演，在她的安排之下，真的可算是有條有理。這時(shí)文文也想加入表演隊(duì)。我們的“小監(jiān)制”說道：“我們快表演完了，你就等一等吧，下一場(chǎng)表演你就參加吧?，F(xiàn)在你來做觀眾，看我們的表演?！?/p>

在這次區(qū)角活動(dòng)中，表演區(qū)中的孩子們表現(xiàn)的還是比較的盡興的，他們認(rèn)真又投入的表演，繪聲繪色的表演是區(qū)角活動(dòng)時(shí)的一景，同時(shí)也引來了新成員的加入。當(dāng)他聽到“小監(jiān)制”的安排以后，他還是積極主動(dòng)參與角色，以觀眾的身份進(jìn)入節(jié)目?！靶”O(jiān)制”給其他的同伴起到了榜樣的作用，以后其他的小朋友在活動(dòng)中也能嘗試這一角色，不僅提高了幼兒對(duì)童話劇的表演能力，發(fā)展了幼兒的社會(huì)合作交往能力。

3.利用動(dòng)作手勢(shì)，提高幼兒表演的能力

童話劇表演是幼兒以童話故事為線索展開的表演活動(dòng)。幼兒按照故事的內(nèi)容，運(yùn)用聲音、動(dòng)作、手勢(shì)、表情等非言語手段來扮演各種角色表現(xiàn)故事，這對(duì)于幼兒的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的意義。由于童話劇表演的內(nèi)容來自語言優(yōu)美的童話故事，加上富有變化的道具和亦真亦幻的場(chǎng)景，這就為幼兒創(chuàng)設(shè)并提供了一個(gè)融教育與情景于一體的多角度的語言環(huán)境。我們可以利用手勢(shì)，幫助幼兒提高合作表演的能力。

童話劇《小青蟲的夢(mèng)》即將演出，孩子們?cè)谖枧_(tái)的兩邊等候。童話劇的音樂一響，小蝸牛就開始表演了。隨后叢林樂師等也紛紛進(jìn)入舞臺(tái)，孩子們?cè)谖枧_(tái)上看著指揮的手勢(shì)進(jìn)行了舞蹈表演，動(dòng)作非常整齊到位。在動(dòng)作提示下，部分叢林樂師離開舞臺(tái)中央，來到舞臺(tái)的右側(cè)進(jìn)行表演。扮演星星的小朋友有主演和配演，舞臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)的指揮用手勢(shì)和動(dòng)作提醒站位和表演的隊(duì)形。

《綱要》指出：在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。我們提供給孩子們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

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