李丹

摘? 要：現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展已經(jīng)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了很好的技術(shù)支持，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的影響，推動(dòng)著小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該借助教育信息化技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，制定有效的數(shù)學(xué)教學(xué)措施，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育信息化;課堂教學(xué);技術(shù)優(yōu)勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G623.5????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0129-01

教育信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的融合運(yùn)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教育注入了新鮮的活力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，采取有效教學(xué)措施來(lái)加強(qiáng)教育信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的普及運(yùn)用，有利于教師有的放矢地解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，切實(shí)保障小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.信息化技術(shù)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些問(wèn)題

信息化技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂中，這是數(shù)學(xué)教育趨向現(xiàn)代化發(fā)展的重要標(biāo)志。只是有些教師沒(méi)能合理運(yùn)用這一信息化技術(shù)來(lái)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師在課堂上采用信息化技術(shù)來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其中存在的問(wèn)題可以體現(xiàn)在以下方面：

第一，部分教師在制定數(shù)學(xué)課件的過(guò)程中偏向于追求多媒體課件的外在美，即其課件內(nèi)容具有過(guò)于花俏和華麗的特點(diǎn)，而小學(xué)生容易被過(guò)于鮮艷的顏色吸引注意力，反而疏忽了課件中應(yīng)該學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，容易降低學(xué)生對(duì)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)資源的辨識(shí)性，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科多媒體課件的外在美沒(méi)能與教材內(nèi)容的實(shí)在美相融合的教學(xué)弊端。

第二，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上落實(shí)教育信息化技術(shù)輔助教學(xué)模式的過(guò)程中，沒(méi)有充分遵循以學(xué)生為主體的這一人性化的教學(xué)原則，這無(wú)疑降低了課堂上師生互動(dòng)的有效性，導(dǎo)致學(xué)生很難跟得上教師的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而影響了數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)質(zhì)量，也容易再次讓學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的困境，不利于提高新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

第三，有些教師在使用信息化技術(shù)展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，具有一定的依賴性，甚至摒棄了黑板粉筆教學(xué)，全部用信息化技術(shù)設(shè)備來(lái)替代其教育功能。這無(wú)疑限制了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教育的感染力，既不利于學(xué)生發(fā)揮自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體作用，也不利于學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的思維能力，反而容易讓學(xué)生陷入眼花繚亂的學(xué)習(xí)困境中，學(xué)生吸收重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率和質(zhì)量都會(huì)受到影響。

2.教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（1）利用教育信息化技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)

導(dǎo)入教學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著接下來(lái)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該積極地借助信息化技術(shù)設(shè)備來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能夠在教師導(dǎo)入新知識(shí)的時(shí)候?qū)ζ洚a(chǎn)生探究的興趣。例如，在“認(rèn)識(shí)位置”這一課的教學(xué)中，教師可在導(dǎo)入教學(xué)階段利用信息化設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)一幅動(dòng)態(tài)圖。在這一動(dòng)態(tài)圖中，湛藍(lán)的天空上有一飛機(jī)正在飛行，而地面上的一座橋上有人在走，也有車在行駛，而橋下有船在劃動(dòng)。這一動(dòng)態(tài)圖可以很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生根據(jù)這一動(dòng)態(tài)圖的信息來(lái)判斷位置與方向，無(wú)疑可以提高學(xué)生的辨識(shí)能力，增強(qiáng)其對(duì)這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，讓學(xué)生充分了解和把握好不同位置方位，甚至使其學(xué)會(huì)描述物體的相對(duì)位置，這可打好學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（2）在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息化技術(shù)有效破難解疑

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之時(shí)，難以忽略數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性這一特點(diǎn)，例如，數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等知識(shí)都具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)都會(huì)感受到一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，限制著學(xué)生的問(wèn)題解決能力的發(fā)展。為此，教師可讓學(xué)生充分了解信息化技術(shù)輔助教學(xué)模式的優(yōu)越性，利用多媒體畫面直觀形象的技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生克服原本抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)和或者數(shù)學(xué)問(wèn)題引起的學(xué)習(xí)困難。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，相遇問(wèn)題是一個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生往往會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困境。因此，教師可充分利用動(dòng)畫演示功能來(lái)將相遇數(shù)學(xué)問(wèn)題展示出來(lái)，讓學(xué)生靈活地感知和理解兩車相遇的整個(gè)過(guò)程。在這一演示過(guò)程中，學(xué)生能夠明確挖掘其中的時(shí)間、地點(diǎn)和方向等重要的信息，尤其是要抓好兩方最終相遇的這一特殊結(jié)果，有利于學(xué)生把握好相遇問(wèn)題的解題技巧，幫助學(xué)生破難解疑，降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)中提高自身的解題能力。

（3）利用教育信息化技術(shù)突出小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化

合理地使用教育信息化技術(shù)來(lái)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以融入生活化教學(xué)理念，將生活中熟悉的事物呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)原則上更好地理解當(dāng)下新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師可以通過(guò)信息化設(shè)備來(lái)播放生活中常見(jiàn)的鐘表，并配以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地理解圖中所代表的時(shí)間，以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，并提高學(xué)生對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

總之，在教育信息化技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以獲得事半功倍的教學(xué)成效，只是教師需要重新審視教育信息化技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極促進(jìn)作用，進(jìn)而正確制定合適的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，讓小學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難關(guān)。

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