葉孝武

摘? 要：改善農(nóng)村小學(xué)的閱讀條件，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，是提高農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;閱讀;能力

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0128-01

《小學(xué)語文課程標準》強調(diào)加強學(xué)生的閱讀實踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。然而在農(nóng)村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會、家庭的影響，沒有良好的閱讀環(huán)境，閱讀興趣不高，缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，小學(xué)生的閱讀水平不高、課外閱讀量少，導(dǎo)致口語交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學(xué)效果。針對農(nóng)村的實際，要加強學(xué)生的閱讀實踐，提高學(xué)生語文水平，筆者認為應(yīng)從課堂、課外及資源開發(fā)三方面入手：

1.展開對話，豐富閱讀實踐

閱讀是學(xué)生與文本對話，相互建構(gòu)意義的過程?！墩Z文課程標準》以“對話”來界定語文教學(xué)，指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話的過程”，其實質(zhì)就是閱讀教學(xué)特別需要尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。

（1）積極培養(yǎng)對話意識

和諧的師生關(guān)系是對話的基礎(chǔ)，良好的對話氛圍產(chǎn)生于教學(xué)主體間的對話意識。只有建立了良好和諧的師生關(guān)系，老師那親切的微笑，愛撫的動作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵的話語，靈活的教法，都將在潛移默化中激發(fā)他們對美的追求與仿效。在教師精心營造的輕松愉快、無拘無束的氛圍中，學(xué)生自然會樂讀樂說，才能產(chǎn)生對話的意識與渴望。

（2）巧妙創(chuàng)設(shè)對話情境

閱讀教學(xué)是對話的過程，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的對話情境，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們對話的欲望和熱情。

第一，再現(xiàn)課文情境。讓人宛如身臨其境的感受，既提供了對話的素材，又能很好地引起學(xué)生對話的欲望。

第二，創(chuàng)設(shè)問題情境。一個巧妙的設(shè)問，是一支點燃學(xué)生的火把。如教學(xué)《永生的眼睛》一課，教學(xué)伊始，老師便讓學(xué)生看題目，想問題。學(xué)生抓住課題紛紛質(zhì)疑：眼睛為什么可以永生？這激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。

第三，創(chuàng)設(shè)活動情境。于永正老師是把表演引進閱讀教學(xué)的高手，高就高在他組織的課堂表演，不是簡單的檢查匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是一場師、生同文本之間的對話。像“演一演”、“做一做”、“說一說”、“唱一唱”、“畫一畫”等活動方式，都能很好地調(diào)動學(xué)生對話的積極性。

2.立足文本，優(yōu)化朗讀效果

“以讀為本即是指在閱讀教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。這是語文課程標準對朗讀重要性的概括。那么，朗讀教學(xué)應(yīng)該怎樣做？

（1）注重教師范讀的作用

優(yōu)秀的教師范讀對語文課堂教學(xué)的成功起著很重要的作用，會直接影響學(xué)生對文章本身的認識和情感傾向。古人云：“以吾身入乎其中，方能識其真味?！苯處熓痉独首x對于學(xué)生理解課文進入意境，體會其中蘊涵的思想感情至關(guān)重要。

（2）培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的習(xí)慣

我國著名教育家葉圣陶先生說：什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。這句話說出了學(xué)校教育的根本。我們的教育實踐也證明，良好的朗讀習(xí)慣，能提高學(xué)生的識字能力，擴大學(xué)生的閱讀量、知識面，為提高學(xué)生的寫作能力打好良好的基礎(chǔ)。于永正老師訓(xùn)練學(xué)生朗讀，是很有辦法的。比如，于老師在教學(xué)《廬山的云霧》一課時，他先對同學(xué)們說了幾句話，其大意是：我自己讀這課，先讀了幾遍，兒子說我不行，我就再讀，共讀了十多遍，現(xiàn)在讀得跟播音員差不多了。你們敢與我比賽嗎？為了公平，先讓你們讀幾遍，學(xué)生興趣盎然地開口讀書;比賽開始了，于老師先請一個讀的較好的同學(xué)來讀，（讀得真好?。┯诶蠋熞幌伦咏o“難”住了，覺得比不過她，于老師只好很誠懇地想請同學(xué)幫忙代他參賽，還要給他爭面子，經(jīng)過這么一激，再準備，再比賽，運用比賽，引發(fā)學(xué)生讀書的興趣，就如同是給運動員注入興奮劑，使其越讀越想讀。

3.開拓資源，保證閱讀質(zhì)量

《語文課程標準》表明，語文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容，但不是教學(xué)的唯一內(nèi)容。語文資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生?！傲⑸硪粤W(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”。因此，我覺得，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該在教學(xué)中，具有開發(fā)語文教育資源的意識，引導(dǎo)學(xué)生以閱讀為本，去開拓課堂資源，以全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

首先學(xué)校可通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店幫助孩子選擇合適的圖書。讓家長努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書環(huán)境。

其次，國家在逐年加大對教育的投入，教育事業(yè)應(yīng)受到全社會的支持，學(xué)校應(yīng)多方籌集逐步完善教學(xué)設(shè)施。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)建起圖書室，班級可成立圖書角。有了圖書室或圖書角，還要組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生感受課外閱讀的樂趣。

再者，要培養(yǎng)思維的靈活性。學(xué)起于思，思源于疑，小學(xué)階段，正是各種素質(zhì)全面和諧發(fā)展的重要時期，教師要用大課程觀，整合課程資源，綜合設(shè)計切實可行的教育活動，尋求學(xué)科間的有機滲透。才能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。

參考文獻

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[2]千里之行，始于足下—養(yǎng)成教育淺探.豆丁網(wǎng)

[3]王雍.提高農(nóng)村小學(xué)生語文朗讀能力探討.中國論文網(wǎng)