季節(jié)

摘 要：1978年改革開(kāi)放，中國(guó)徹底打開(kāi)了對(duì)外開(kāi)放的大門(mén)，隨之而來(lái)便是更多的新文化、新思想、新觀念涌入我國(guó)。之后的2013年，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展之下，習(xí)近平同志更是順應(yīng)社會(huì)歷史發(fā)展創(chuàng)造性的提出了“一帶一路”新思想，極大地促進(jìn)了中國(guó)與世界各國(guó)的溝通與交流。與之相反，通過(guò)不斷的交流，很多國(guó)外人士也被中華文明深深的吸引，從高中到大學(xué)，越來(lái)越多的外國(guó)交換生進(jìn)入中國(guó)的教育體系之中學(xué)習(xí)中文，對(duì)外漢語(yǔ)相關(guān)的課程與工作也成為更多人追捧的熱門(mén)話題。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ);溝通交流;教學(xué)

隨著對(duì)外開(kāi)放的不斷推進(jìn)，中西方文化交流成為現(xiàn)在熾手可熱的話題，越來(lái)越多的高校開(kāi)始引進(jìn)國(guó)外留學(xué)生、交換生，并在我國(guó)高等教育的基礎(chǔ)之上創(chuàng)造性地開(kāi)設(shè)各種各樣的對(duì)外漢語(yǔ)教育課程。并且，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校還會(huì)依照不同學(xué)生的文化程度，制定出不同的培養(yǎng)方案和目標(biāo)，在華學(xué)習(xí)的很多外國(guó)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，都能對(duì)漢語(yǔ)和中國(guó)文化有更深的了解，甚至于絕大多數(shù)人可以在中國(guó)繼續(xù)攻讀本科學(xué)業(yè)。當(dāng)然，在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，也會(huì)遇到困境，也會(huì)面臨問(wèn)題，而這些困難不僅僅需要他們自己去克服，也需要任課教師與他們的同學(xué)一起去尋求解決方法。

一、對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)習(xí)中存在的困境

（一）語(yǔ)言習(xí)慣不易改變

中國(guó)很多高校對(duì)于外國(guó)交換生的培養(yǎng)方式，更多的是將他們放入普通的班級(jí)之中或是由普通班級(jí)的學(xué)生帶領(lǐng)一同學(xué)習(xí)。但是如此濃厚的環(huán)境，還是很難改便外國(guó)學(xué)生自身母語(yǔ)所帶來(lái)的影響。還有很多學(xué)生除自己的母語(yǔ)之外，還掌握多種外語(yǔ)，如法語(yǔ)、俄語(yǔ)、意大利語(yǔ)等等，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中之中，多多少少會(huì)受到自身發(fā)音的影響。

（二）讀寫(xiě)能力與聽(tīng)力方面無(wú)法做到一致

在高中留學(xué)生、交換生對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教育課程之上，活躍著很多致力于對(duì)外交流的中國(guó)學(xué)生，他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中與留學(xué)生交流英語(yǔ)、漢語(yǔ)，并且在很多困難來(lái)臨時(shí)幫他們一起克服，其中最大的一項(xiàng)難題就是聽(tīng)與寫(xiě)不能做到一致。很多外國(guó)留學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的表現(xiàn)自己，敢于嘗試不怕出錯(cuò)，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng);并且他們經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)之后能夠很好的掌握漢語(yǔ)的發(fā)音和簡(jiǎn)單對(duì)話，這也是讓廣大對(duì)外漢語(yǔ)任課教師非常欣慰的地方。

但是，在書(shū)寫(xiě)方面上，因?yàn)闈h字?jǐn)?shù)量龐大，很多筆畫(huà)十分復(fù)雜，所以很多學(xué)生不能將說(shuō)出的話與聽(tīng)到的詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)在紙上，他們的閱讀寫(xiě)作能力進(jìn)步相對(duì)緩慢。雖然他們與中國(guó)學(xué)生一同學(xué)習(xí)交流，但是在寫(xiě)作能力方面還是很難提升。

（三）自覺(jué)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極向易被打擊

漢語(yǔ)一直以來(lái)就擁有濃厚的魅力，很多外來(lái)學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)便被之深深的吸引，他們學(xué)習(xí)的積極性非常高漲，在絕大多數(shù)情況之下可以配合老師順利的完成課堂教學(xué)任務(wù)。但是，畢竟?jié)h語(yǔ)是世界上最難學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，很多詞語(yǔ)的含義與句子的語(yǔ)法晦澀難懂，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中屢屢碰壁，積極性也慢慢的減退。

從另一個(gè)方面上來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生的自覺(jué)性不強(qiáng)，課堂進(jìn)行中不愿意做筆記，不想去書(shū)寫(xiě)漢字，一些課堂外的作業(yè)不想去完成，這就使得學(xué)習(xí)的進(jìn)度總是止步不前，漢語(yǔ)的掌握進(jìn)程總是沒(méi)有質(zhì)的飛躍。在此方面，雖然任課教師多次提醒，但總體效果還是不大。

二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)方向

（一）增強(qiáng)教師素質(zhì)，培養(yǎng)多方面教學(xué)人才

對(duì)于中國(guó)教師與中國(guó)學(xué)會(huì)來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)是極為簡(jiǎn)單的東西，但就是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)如此簡(jiǎn)單的東西，卻是很多外國(guó)留學(xué)生的頭疼之處。在比較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，但凡是中國(guó)人就可以教漢語(yǔ)的思想被很多人認(rèn)同，但顯然這是不正確的。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)肅而困難的學(xué)科，它需要施教者掌握非常多的教學(xué)技巧和知識(shí)儲(chǔ)備。這點(diǎn)在很多與留學(xué)生一起學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生眼中很難理解，但是只要通過(guò)他們之間不斷的交流與溝通，就可以發(fā)現(xiàn)，做好這一項(xiàng)工作是非常困難的。

所以，想要提升對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)能力，就一定要打好任課教師的基本功。他們首先要具備非常好的漢語(yǔ)理解、語(yǔ)法知識(shí)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、字正腔圓，使得他們可以更好的方式表達(dá)。熟知相關(guān)外語(yǔ)教學(xué)理論，切實(shí)的解決學(xué)生遇到各種問(wèn)題，懂得學(xué)生的心理活動(dòng)，能夠明白自身傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)從哪幾個(gè)方面入手。并且，要在學(xué)生降低學(xué)習(xí)積極性時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠運(yùn)用一定的課堂教學(xué)技巧，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

（二）教學(xué)方式多元化、靈活化

無(wú)論是從古至今，西方國(guó)家一直崇尚開(kāi)放、自由的生活與工作方式，所以，在對(duì)外漢語(yǔ)的課堂之上，無(wú)論是任課的教師還是做教輔的普通同學(xué)，都不應(yīng)該太過(guò)強(qiáng)調(diào)老師與同學(xué)之間的上下級(jí)關(guān)系。不能只是單方面的向外國(guó)學(xué)生講述課堂中的知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)在自由、平等的氛圍之下與學(xué)生們親切的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

其實(shí)前文中也提到過(guò)，在我國(guó)很多高校都采用普通中國(guó)學(xué)生擔(dān)任教輔的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)與外國(guó)留學(xué)生的交流。筆者認(rèn)為，無(wú)論是在高中還是大學(xué)，這種教輔的形式都是對(duì)我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)的一個(gè)推進(jìn)。不僅可以減輕任課教師的一部分負(fù)擔(dān)，還可以使得外國(guó)留學(xué)生學(xué)到更多的中國(guó)知識(shí)，更可以提高教輔同學(xué)的外語(yǔ)口語(yǔ)能力，為日后的對(duì)外漢語(yǔ)工作積累可用之才。

結(jié)語(yǔ)：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中西方文化交流變得越來(lái)越頻繁，更是在近幾年在世界范圍內(nèi)刮起了一陣“中國(guó)風(fēng)”，不同國(guó)家不同膚色的外國(guó)留學(xué)生涌入我國(guó)學(xué)習(xí)中國(guó)文化。由此而來(lái)的以教授中國(guó)漢語(yǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，變得更加熾手可熱，但是如何講授好課程的內(nèi)容，將中國(guó)文化以更好的方式發(fā)揚(yáng)光大，成為了很多任課教師頭疼的事情，也成為持續(xù)推進(jìn)對(duì)外開(kāi)放的關(guān)鍵。所以，在適當(dāng)?shù)摹耙M(jìn)來(lái)”之后，我們也要昂首挺胸的“走出去”，提高教師的教學(xué)技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性、因材施教，合理利用身邊的教輔資源，為今后的對(duì)外漢語(yǔ)教育教學(xué)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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