許玲

摘 要：高中政治學(xué)科教學(xué)是高中學(xué)生思想道德素質(zhì)提升的主要渠道。在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為高中政治學(xué)科教學(xué)提供了豐富的課程案例。因此，本文以高中政治學(xué)科案例教學(xué)為研究對象，介紹了案例教學(xué)內(nèi)涵及教學(xué)原則，從情景營造、案例辯論、案例挖掘等模塊，分析了高中政治學(xué)科案例教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：高中;政治學(xué)科;案例教學(xué)

前言：案例教學(xué)法可以案例為依據(jù)，引導(dǎo)班級學(xué)習(xí)人員對具體案例進(jìn)行分析總結(jié)，在提高班級學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的同時，也可提高班級學(xué)生政治素養(yǎng)。因此，對高中政治學(xué)科中案例教學(xué)方式的應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

一、案例教學(xué)概述

案例教學(xué)法主要是列舉國際時事案例或民生案例，幫助高中學(xué)生了解政治教材內(nèi)容，提高政治教學(xué)效果。

高中政治學(xué)科案例教學(xué)原則

從社會廣度層面進(jìn)行分析，依據(jù)2014年教材修訂版內(nèi)容，高中政治課程內(nèi)容發(fā)生了一定調(diào)整。如在高中政治學(xué)科《經(jīng)濟(jì)生活》模塊，增設(shè)了案例分析內(nèi)容[1]。據(jù)此，依據(jù)時代發(fā)展特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中政治學(xué)科教學(xué)人員應(yīng)以受教育者視角出發(fā)，立足信息時代背景。以個性化、有效教學(xué)為原則，設(shè)置與信息時代發(fā)展品位相符的課程案例。

二、高中政治學(xué)科中案例教學(xué)的有效開展

1.營造真實(shí)案例教學(xué)情境

為保證高中政治學(xué)科教學(xué)效果，高中政治課程教學(xué)人員可依據(jù)教材內(nèi)容，選擇同課異構(gòu)的方式，進(jìn)行案例教學(xué)課堂設(shè)置。如在高中《生活中的法律常識》課程教學(xué)過程中，政治教學(xué)人員可以“積極維護(hù)人身權(quán)”、“切實(shí)保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)”為要點(diǎn)，利用典型性案例，進(jìn)行教學(xué)案例穿插設(shè)置。

一方面，在“積極維護(hù)人身權(quán)”課程教學(xué)過程中，政治課程教學(xué)人員可以“先定一個小目標(biāo)”為入手點(diǎn)，融入生活實(shí)際案例。如2015年，韓商互聯(lián)公司刊登了文章——《王健林：淘寶不死，中國不符，活了電商，死了實(shí)體...》一文。該文盜用王健林名義，大量采用誹謗詞匯。在未經(jīng)當(dāng)事人同意的情況下，對王健林個人及其所在集團(tuán)名譽(yù)造成了極大的影響。隨后，王健林請求法院判處該企業(yè)恢復(fù)其名譽(yù)，并賠償經(jīng)濟(jì)精神損失近千萬元。

在實(shí)際教學(xué)過程中，政治教學(xué)人員可首先通過“先定一個小目標(biāo)”話題點(diǎn)的引入，提高班級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨后利用具體案例，對韓商互聯(lián)公司侵犯王健林人身權(quán)益進(jìn)行分析。結(jié)合肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)等教材內(nèi)容融入，可以提高班級學(xué)生對人格尊嚴(yán)、名譽(yù)權(quán)的重視，保證教學(xué)效果。

另一方面，在“切實(shí)保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)”課程教學(xué)過程中，由于知識產(chǎn)權(quán)與高中學(xué)生距離較遠(yuǎn)，高中政治學(xué)科教學(xué)人員可以某一生活議題為中心，進(jìn)行生活化案例的設(shè)計。以“專利權(quán)——市場競爭主要抓手”為例：老王在2016年研制出新產(chǎn)品進(jìn)行加工銷售。A企業(yè)向法院起訴老王侵犯專利權(quán)。并提供了相關(guān)產(chǎn)品專利證書。而老王認(rèn)為自己生產(chǎn)的產(chǎn)品是自己獨(dú)立研制的，且A企業(yè)沒有進(jìn)行市場銷售，自己不存在違法行為。

通過真實(shí)案例的營造，高中政治學(xué)科教學(xué)人員可以組織班級學(xué)生對相關(guān)案例進(jìn)行深入剖析，幫助班級內(nèi)學(xué)習(xí)人員明確專利權(quán)含義及專利權(quán)維護(hù)要點(diǎn)，提高班級內(nèi)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識。

2.設(shè)置案例辯論平臺

在案例教學(xué)階段，為了提高班級內(nèi)學(xué)習(xí)人員對教學(xué)內(nèi)容的興趣，高中政治教學(xué)人員可以爭議性較大的案例為依據(jù)，將班級內(nèi)學(xué)生劃分為兩個對立的小組，組織班級內(nèi)學(xué)生對相關(guān)議題進(jìn)行辯論分析，幫助班級內(nèi)學(xué)生在辯論中了解教材內(nèi)容[2]。以《公民的政治參與》課程教學(xué)為例，高中政治教學(xué)人員可以“假如我是投票人，我應(yīng)該投票給誰”為主題，以陜西省換屆選舉拉票案為依據(jù)，將班級內(nèi)學(xué)生劃分為幾個小組。要求某一小組成員擔(dān)任候選人，進(jìn)行投票選舉辯論。如在陜西省政府原副省長李堂堂拉票案中，李堂堂在陜西省換屆選舉期間，多次向相關(guān)人員打電話、發(fā)短信。不僅要求相關(guān)人員為其提供投票推薦，而且多次做圈內(nèi)省級領(lǐng)導(dǎo)、廳局級干部的工作。如果你是投票人，你會投票給李堂堂嗎？

通過上述案例引入，可以幫助班級學(xué)生以選民的角度，了解不正當(dāng)選舉內(nèi)容，認(rèn)識到自身選舉權(quán)利。

3.挖掘教材案例資源

在高中政治學(xué)科教學(xué)過程中，部分高中知識具有較大的抽象性及復(fù)雜性，極易導(dǎo)致高中學(xué)生陷入認(rèn)知誤區(qū)。針對上述情況，高中政治學(xué)科教學(xué)人員可以針對政治教學(xué)難點(diǎn)，利用教學(xué)案例引入的方式，幫助班級學(xué)生了解課程理論知識。如在“收入與分配”課程教學(xué)過程中，課程中涉及的多種分配方式及實(shí)施按勞分配的原因是整體課程教學(xué)難點(diǎn)。據(jù)此，高中政治學(xué)科教學(xué)人員可以具體學(xué)家長為例，從公司工作、個體戶等方面，對分配方式進(jìn)行具體分析。同時高中政治學(xué)科教學(xué)人員可以自己朋友王某家庭收入調(diào)查調(diào)查表為例，結(jié)合教材內(nèi)容，引入課程。如我的朋友王某四口人月收入22000元，王某是國有控股企業(yè)技術(shù)員，月工資4500元;王某的妻子是私企普通職工，月工資5000元;王某父親主要依靠股票投資取得收入，月收入6000元;王某的母親是外企經(jīng)理，月收入6500元。

在上述案例展示之后，高中政治學(xué)科教學(xué)人員可以首先要求班級學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)案預(yù)習(xí)。并回答問題。如“按勞分配的含義”、“王某四口人分配方式分別是什么”等。

其次，依據(jù)現(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)水平，高中政治教學(xué)人員可將班級學(xué)生劃分為若干人小組，每組3-4人。標(biāo)注出案例中關(guān)鍵信息。

最后，設(shè)置“我來試試”、“幫我解決”探究情景。即依據(jù)案例內(nèi)容，幫助王某分析其家庭中每一位成員分配方式及不同分配方式的意義。

總結(jié)：綜上所述，在高中政治學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)用案例教學(xué)法，可以利用案例的生命性、多變性，增強(qiáng)學(xué)生對高中政治學(xué)科知識學(xué)習(xí)興趣。因此，高中政治教學(xué)人員可依據(jù)具體課程內(nèi)容，綜合利用真實(shí)情景營造、案例辯論平臺設(shè)置、教材案例資源挖掘等方法，充分利用政治案例價值，為高中政治課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]王心彤.信息時代的高中政治課案例教學(xué)研究[J].教學(xué)與管理，2016（33）：89-91.

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