蔡道芳

摘 要：詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握大量的英語詞匯，才能完成英語的聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，每一個英語詞匯都是由數(shù)量不一的單詞字母組成，并且這些字母之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，所以學(xué)生需要通過機(jī)械訓(xùn)練和死記硬背的方式來記憶詞匯，進(jìn)而會產(chǎn)生枯燥乏味。因此，教師要從學(xué)生喜歡故事的方式著手，探尋故事教學(xué)法，讓詞匯教學(xué)更加生動，充滿趣味。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯;故事教學(xué);教學(xué)方法

引言：故事教學(xué)法就是將以各種故事的方式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這對于學(xué)生掌握枯燥且無序的英語詞匯具有重要的推動作用。在小故事中融入英語單詞，既讓學(xué)生掌握新學(xué)的單詞，也加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并有利于學(xué)生回憶所學(xué)的內(nèi)容。通過引入故事教學(xué)法，既符合初一學(xué)生的思維特點(diǎn)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，課堂讓變得生動有趣，學(xué)生也會更加主動地學(xué)習(xí)英語詞匯。

一、故事串聯(lián)所學(xué)的單詞

通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生單獨(dú)的掌握一個單詞或者是多個詞匯并不難，但是隨著時間的推移，不僅教學(xué)內(nèi)容加深，詞匯量增多，而且單詞的難度也在不斷提升，所以學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)將變得越來越困難[1]。因此，教師要將單詞放在具體的語境中，讓學(xué)生以故事的方式記憶單詞，不僅加深對單詞的理解，而且也能夠延長記憶的時間，即使忘記單詞，也能夠通過故事來完成單詞復(fù)習(xí)的過程。

首先是教師可以從本次教學(xué)中所需要掌握的單詞出發(fā)，靈活地編排故事內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生融入到詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境中來，例如教師在講解仁愛版七年級上冊第二單元中“What does she look like”的詞匯教學(xué)內(nèi)容時，主要是以顏色為主，教師編排的小故事是lucy和lily是好朋友，相約其爬山，lucy有著一雙黑色的眼睛和金黃色的頭發(fā)，穿著白色的T桖，粉色的裙子和紅色的鞋子，帶著紫色的花環(huán)lily長著一雙藍(lán)色的眼睛，棕褐色的頭發(fā)，穿著灰色的外套，綠色的褲子，呆著一頂黃色的大帽子，一起觀看綠色的山峰，享受夏日的涼爽。這個小故事雖然比較短小，但是已經(jīng)容納了本章中大量的單詞。從顏色的詞語來看，有black、blond、white、pink、red、purple、blue、brown、gray、green、yellow等，幾乎將所有描寫顏色的詞語匯集在故事中。從服飾上來看，有shoe、cap、coat、skirt、dress、trousers。通過一個簡短的小故事，學(xué)生們已經(jīng)掌握了本節(jié)課中的大部分單詞，既調(diào)動學(xué)生的情緒，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次是教師要充分認(rèn)識到初中生思維比較活躍的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己編故事，以自己熟悉的方式來學(xué)習(xí)英語詞匯。學(xué)生充分調(diào)動主觀能動性，并結(jié)合自身的嘗試，既滿足了學(xué)生好玩的特點(diǎn)，又能夠收到意想不到的效果[2]。例如在學(xué)習(xí)“I have a small nose”的教學(xué)內(nèi)容時，此節(jié)單詞主要是鼻子、眼睛等與身體相關(guān)的單詞，以及長的、圓的、寬的等描述性的單詞。在此基礎(chǔ)之上，A同學(xué)編寫的內(nèi)容是他家的小狗，介紹了小狗的體貌特征，以及自己與小狗所發(fā)生的故事，融入了ear、head、long等單詞。B同學(xué)講述的是自己所喜歡的一部電影《奇幻森林》，通過介紹故事中的人物和故事情節(jié)來學(xué)習(xí)詞匯，而且還融入了favorite、movie、star等單詞，幾乎在描述所喜歡的電影中涵蓋了本節(jié)內(nèi)容中的全部單詞，不僅讓其他學(xué)生聽的津津有味，而且讓B同學(xué)以別具特色的故事來學(xué)習(xí)新的單詞，能夠讓B同學(xué)持久地記住單詞。

二、編寫故事來記憶英語詞匯

對于初一的學(xué)生來說，簡單的英語單詞，學(xué)生在串聯(lián)本節(jié)課單詞的故事中，或者是多觀看幾遍就能夠記住，并書寫下來，但是對于復(fù)雜的單詞，就需要學(xué)生將英語詞匯進(jìn)行拆分，并將其融入到故事中來[3]。一是采用熟悉元素連接法，在一個英語單詞中，包含學(xué)生學(xué)過的單詞或者詞根，可以將這些英語元素疊加在一起，進(jìn)而記住單詞，例如“pleasure”的單詞，可以將其拆分為“please”和“sure”兩個部分，進(jìn)而編寫成“請我來，當(dāng)然很高興”。隨后，學(xué)生既可以想著朋友請我出去，我很高興的場面，進(jìn)而基礎(chǔ)單詞。二是采用字母編碼法，例如在學(xué)習(xí)“chicken”的單詞時，編寫的故事是“小明完吃雞的游戲，想吃肯德基”，其中“吃”同“chi”，“肯德基”同“ken”，進(jìn)而記住“chicken”是“小雞”的意思;;例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“vegetable”的單詞時，學(xué)生編寫的故事是“我和小哥哥坐在桌子上吃蔬菜”，其中“ve”諧音“我”，“ge”是小哥哥，桌子是“table”，“吃蔬菜”是“vegetable”。通過編寫故事的方式來記憶單詞，讓單詞不再是枯燥的字母，而是可移動、可跳躍的字符，學(xué)生可以更加靈活的記住單詞的內(nèi)容，并且在學(xué)生調(diào)動主觀思維之后，能夠更加長久的記住比較長、比較晦澀的單詞。

結(jié)束語：教師充分利用故事教學(xué)法，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且活躍學(xué)生的思維，最重要的是將詞匯有機(jī)的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生以更加輕松的方式來學(xué)習(xí)枯燥的英語單詞。通過大量的實(shí)踐，故事教學(xué)法取得了較好的教學(xué)成果，值得在英語詞匯教學(xué)中推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]李丹丹.敘事教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（1）：82-83.

[2]匡燦.初中英語詞匯教學(xué)中任務(wù)型方法的運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（7）：34-35.

[3]賴小霞.初中英語詞匯教學(xué)策略初探[J].新校園（閱讀），2016（11）：55-57.