王春紅
摘要:數(shù)學(xué)是縱橫和貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科,在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的價值與作用。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下,學(xué)生多處于接受學(xué)習(xí)的狀態(tài),無法充分地參與和深入到學(xué)習(xí)、探究過程當(dāng)中,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的效率。所以,將小組活動這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常必要。本文將從通過小組活動來提出問題、探索解決問題的方法、掌握知識規(guī)律、開展實踐活動四個方面出發(fā),系統(tǒng)分析和論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組活動開展的具體方法和有效策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);小組活動;策略探究
小組活動是符合新課程改革基本理念和新課標(biāo)準(zhǔn)要求的一種教學(xué)模式,通常指的是將學(xué)生之間原本的個體競爭關(guān)系通過組建小組來轉(zhuǎn)變?yōu)榻M間競爭、組內(nèi)合作的關(guān)系。將小組活動運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,既符合新課改的基本趨勢,又能克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正參與到知識的深入學(xué)習(xí)與探究中,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要真正地轉(zhuǎn)變觀念和思想,從現(xiàn)實學(xué)情和數(shù)學(xué)學(xué)科基本特點出發(fā),推動課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與革新,最終實現(xiàn)小組活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中的組織、開展與應(yīng)用。
一、通過小組活動來發(fā)現(xiàn)問題,提出問題
發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律,所以也應(yīng)該成為小組活動開展進(jìn)行的基本過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,教師首先要將全班的學(xué)生科學(xué)、合理地分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組,隨后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來創(chuàng)設(shè)新知識的學(xué)習(xí)情境,鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生通過小組活動來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題并提出問題,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。
例如,在教授《倍數(shù)和因數(shù)》這部分內(nèi)容時,為了發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)中的主體性,筆者為學(xué)生們展開了合作探究活動。首先,筆者將學(xué)生們分成了若干個小組,每個小組5人,小組成員確定好后,筆者將時間交給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,筆者鼓勵學(xué)生們提出自己的疑問,與小組成員共同討論。這樣一來,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者通過小組活動來發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、通過小組活動探索解決問題的方法
解決問題是小組活動中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的最終目標(biāo),也是指引學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的風(fēng)向標(biāo)。所以說,小學(xué)數(shù)學(xué)教師便需要在小組提出問題之后,引導(dǎo)和組織學(xué)生們以小組為單位共同思考、分析、推理、論證與探究解決問題的方法,鼓勵每個學(xué)生都充分發(fā)表自己的觀點和看法,交流各自的設(shè)想與發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)思維之間的相互交流與觀點碰撞,集思廣益,最終選擇出最優(yōu)的解決方法。
例如,在教授《小數(shù)乘法》這部分知識時,筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為各組下發(fā)了探究任務(wù),然后,讓學(xué)生們通過討論交流的方式,探索解決問題的方法,任務(wù)如下:小紅購買了5只鋼筆,每只鋼筆的價格為12.3元,那么5只鋼筆一共多少元?任務(wù)下發(fā)后,小組成員立即圍繞任務(wù)展開討論,通過學(xué)生們激烈的討論,學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者通過小組活動,幫助學(xué)生找到了探索解決問題的方法。
三、通過小組活動掌握知識的規(guī)律
一般來說,每一種知識都有其自身的特征和規(guī)律,學(xué)生只有掌握了知識規(guī)律才能實現(xiàn)真正地理解與靈活地運用。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生們在小組活動的過程當(dāng)中,合作對各種問題、相關(guān)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分析、總結(jié)與歸納,找出其中的異同點和基本特點,最終總結(jié)出知識的規(guī)律,讓學(xué)生能夠深入理解知識本質(zhì)。
例如,在教授《面積》這部分知識時,為了幫助學(xué)生們掌握知識的規(guī)律,筆者會帶領(lǐng)小組一同進(jìn)行階段學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識求解圖形面積的方法。通過筆者的引導(dǎo),小組成員的學(xué)習(xí)熱情更加高漲,學(xué)習(xí)效率更加高效。
四、通過小組活動進(jìn)行實踐活動
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),同時也是教學(xué)活動過程中的重要環(huán)節(jié)。所以說小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只是將學(xué)生們的小組活動局限于理論知識的學(xué)習(xí)與探究上,而是要給予學(xué)生們實踐操作和探究的空間,讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每個學(xué)生都能夠擁有實踐操作的機會,從而有效地深化學(xué)生對知識理解、記憶與掌握,培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力。
例如,在教授《方向與位置》這部分知識時,為了培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力,筆者為學(xué)生們開展了小組課外活動,讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行實踐活動。在這一過程中,學(xué)生們不僅能夠從實踐中學(xué)習(xí)新的知識,同時還能鍛煉學(xué)生們的合作能力,讓學(xué)生們感受集體的力量。這樣一來,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者通過小組活動進(jìn)行實踐活動,有效提高了學(xué)生的實踐能力。
總而言之,小組活動是一種新型課堂教學(xué)組織形式,符合新課程改革的基本理念和要求。所以說,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時更新教學(xué)觀念,在新的教育思想指導(dǎo)下組織學(xué)生們開展小組活動,充分突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,最終讓學(xué)生在小組之間的合作與探究中收獲良好的學(xué)習(xí)效果、實現(xiàn)能力的發(fā)展提升。
參考文獻(xiàn):
[1]唐兵.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].學(xué)周刊,2016(20):119-120.
[2]袁繼躍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組活動的策略探索[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,11(04):221.