陳永海

化學是初中階段一門重要的學科，具有較強的邏輯性、抽象性以及創(chuàng)新性。通過科學、有效的教學方法開展初中化學課堂教學，能夠有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維、抽象思維以及創(chuàng)新思維能力，以促進初中生綜合素質(zhì)的全面提高。同時，化學又是一門實驗性和綜合性較強的學科，在初中化學教學中開展化學實驗，不僅有利于培養(yǎng)初中生的實驗操作能力以及創(chuàng)新實踐能力，而且還能鍛煉他們的實際動手能力。探究式教學法是指教師在教學某些知識時，借助一些案例，促使學生通過觀察、合作、探究等方式掌握這方面的知識。這種教學方法不僅能有效地激起學生的學習興趣以及探究欲望，而且有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力以及動手實踐能力，保證學生在此過程中牢固地掌握初中化學知識，從而有效地提高初中化學課堂教學效率以及教學質(zhì)量。

一、以初中化學教材為基礎(chǔ)開展探究式教學

在課堂教學中，教師應以教材為基礎(chǔ)開展探究式教學，在課堂上充分發(fā)揮自己的引導作用，以此培養(yǎng)學生的探究意識及能力。例如，在教學“物質(zhì)的化學變化與物理變化”時，首先教師要了解學生對這方面知識的掌握程度，然后，再引導他們學習物理變化以及化學變化的定義。教師可列舉生活中的事物幫助學生更好地理解相關(guān)概念。比如，冬天，窗戶上的霧氣是怎么形成的？在冬天天氣比較冷的時候，是因為物理變化還是化學變化產(chǎn)生了冰凌？將鹽酸加入裝有大理石的試管中，會產(chǎn)生一些氣泡，這又是為什么呢？通過這些問題，教師可引導學生深入思考一些生活現(xiàn)象并舉例說明，比如，水的三態(tài)變化等。另外，教師還可以開展化學實驗，促使學生更加直觀地觀察和研究其中的變化，進而激發(fā)學生的學習積極性以及學習熱情。

二、在初中化學實驗教學中開展探究式教學

在教學中，實驗是極其重要且不可或缺的一部分。它不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力，而且還能有效地鍛煉學生的動手能力和實際操作能力。例如，在進行“二氧化碳的制取”這一課題的實驗教學時，教師要悉心指導學生動手實驗，并在實驗結(jié)束后，組織學生進行討論，有意識地引導他們對實驗過程、實驗結(jié)果進行探究式學習，以保證學生的學習效率及學習質(zhì)量。例如，教師首先要準備好所需的實驗設(shè)備：試管、酒精燈、燒杯、玻璃瓶、鐵架臺以及漏斗等。制取二氧化碳時，學生可選擇大理石與鹽酸作為反應物，教師可引導學生分析大理石的成分，并討論化學反應的方程式。然后，學生分組進行實驗，教師鼓勵他們自行組合實驗設(shè)備，并根據(jù)“氣體的特點”收集二氧化碳。在這個過程中，教師要根據(jù)學生的認知視角以及學生設(shè)計的實驗過程與方法，有意識、有針對性地引導學生思考實驗過程以及方法。

三、在小組合作中開展探究式教學

在課堂教學中，教師可以在小組合作中開展探究式教學，通過學生之間的合作與交流，設(shè)計符合學生認知特點的教學流程，以培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識。例如，在學生小組合作探究“燃燒的條件”時，教師首先應準備實驗器材：蠟燭、酒精、鑷子等，然后再設(shè)計實驗過程，鼓勵學生以小組為單位，開展交流和探討。這樣，不僅能幫助學生掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的自主探究意識以及實踐動手能力，而且還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識以及團隊合作能力。