趙吉惠

與統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文教材以“主題”組合單元的編排方式不同，八年級(jí)單元編寫開始凸顯“文體”主線。八年級(jí)上冊(cè)第五單元、八年級(jí)下冊(cè)第二單元是說明文單元，一共有8篇說明文，它們承擔(dān)著初中語(yǔ)文教學(xué)中說明文閱讀教學(xué)最主要的任務(wù)。

統(tǒng)編版初中語(yǔ)文八年級(jí)教材中的說明文

一、說明文閱讀教學(xué)的要點(diǎn)

不同文體有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。說明文閱讀教學(xué)要關(guān)注兩個(gè)要點(diǎn)：

1. 說明文這種文體有“勸說”的功能，具有客觀、明確、邏輯清晰的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容圍繞這些特點(diǎn)展開

說明文、議論文、新聞、演講詞都屬于實(shí)用類文章。和散文不同，實(shí)用類文章都帶有“勸說”的功能。葉圣陶、夏丏尊先生是把議論文和說明文合起來講的，他們說：“說明文所表示的是作者的理解;換個(gè)說法，就是作者所懂得的一些道理、原因、方法、關(guān)系等等?！薄八^理解，乃是說天地間本來有這么些道理，給作者悟出來了，明白地懂得了。”一般來說，說明文寫的是客觀存在的事物、事理;而議論文寫的是帶有較強(qiáng)主觀性、人文性的觀點(diǎn)、看法。說明文要?jiǎng)裾f讀者相信自己所說明的內(nèi)容是真實(shí)、客觀的。比如生活中最常見的產(chǎn)品說明書，它要讓使用者相信產(chǎn)品的設(shè)計(jì)是科學(xué)合理的，使用步驟是很有必要遵循的，產(chǎn)品出現(xiàn)問題是有據(jù)可查的。這就決定了說明文需要具有客觀、具體、明確、邏輯清晰的特點(diǎn)，說明對(duì)象的界定、說明對(duì)象特征的描述講解、說明方法的選用、說明語(yǔ)言的使用，都圍繞著說明文本身具有的特點(diǎn)而展開。

2. 重視思維教學(xué)

閱讀說明文，了解說明對(duì)象及其特點(diǎn)是一個(gè)重要內(nèi)容，但更重要的是站在語(yǔ)文和思維的角度上來看說明文，作者在寫作時(shí)，他的思考方式是怎么樣的？

比如八年級(jí)上冊(cè)第五單元的四篇說明文：《中國(guó)石拱橋》這篇文章，思路是“從整體到典型再回到整體”，這樣來介紹中國(guó)的石拱橋。先整體介紹“石拱橋”，然后介紹幾個(gè)典型的例子，重點(diǎn)寫了趙州橋和盧溝橋;接著又回到石拱橋建造的總體特點(diǎn)：勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，我國(guó)石拱橋的設(shè)計(jì)施工有優(yōu)良傳統(tǒng)，便于就地取材;最后介紹石拱橋建筑事業(yè)在新中國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展?！短K州園林》又是另外一種思路。文章先是點(diǎn)出蘇州園林修建的一個(gè)重要特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。然后就圍繞這個(gè)總體特點(diǎn)，分項(xiàng)展開說明?！断s》選自《昆蟲的故事》（《昆蟲記》），寫作的思路是“分項(xiàng)觀察，逐一詳述”，比如課文選擇的兩部分“蟬的地穴”“蟬的卵”?！秹?mèng)回繁華》的寫作思路是“介紹某個(gè)具體事物的多個(gè)方面”，圍繞《清明上河圖》，介紹了畫作背景、畫家張擇端、畫面的布局和內(nèi)容、畫的價(jià)值和意義。

到了八年級(jí)下冊(cè)，說明文閱讀中的思維含金量就更高了。例如，《大自然的語(yǔ)言》課后思考探究二第2小題：“第7—10段說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素，采用了怎樣的說明順序？你認(rèn)為這樣的順序安排是出于什么考慮？”這是引導(dǎo)學(xué)生通過表象的說明順序來體會(huì)作者的邏輯思路。積累拓展五：“這篇文章總結(jié)了物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)決定因素。課外查找資料，或根據(jù)自己的觀察、體驗(yàn)，為課文補(bǔ)充一些例證，還可以探究一下是否有其他決定因素，與同學(xué)交流?！敝笇?dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)感受到的科學(xué)思維向課外進(jìn)行延續(xù)，用科學(xué)的思維方法觀察思考生活。

《阿西莫夫短文兩篇》課后思考探究一：“這兩篇短文都談到了恐龍滅絕，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同。試結(jié)合課文做具體分析?！币髮W(xué)生思考文章材料選擇與說明側(cè)重點(diǎn)的關(guān)系。課后思考探究二：“這兩篇短文都是從某一現(xiàn)象出發(fā)，通過分析事物間的內(nèi)在聯(lián)系，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。試任選一篇，分析其思路。”這是在引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者寫作的思路。積累拓展五：“恐龍滅絕的原因到底是什么？課文為我們提供了兩種假說，其實(shí)還有多種相關(guān)的假說。課外搜集整理資料，寫一篇小短文闡述你的認(rèn)識(shí)，并互相交流?！弊寣W(xué)生學(xué)習(xí)一種科學(xué)的思考問題的方法：在盡可能多占有資料的基礎(chǔ)上，完善自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，更全面地思考。

《大雁歸來》旁批中提示我們要重視“觀察、推測(cè)與分析是科學(xué)研究的基本方法”;《時(shí)間的腳印》課后閱讀提示中提到“作者在文中，始終用辯證的觀點(diǎn)看問題，將靜態(tài)觀察與動(dòng)態(tài)分析、歷史思考與現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)融為一體”，“大量獨(dú)立成段的單句，有提示重點(diǎn)內(nèi)容、標(biāo)示層次結(jié)構(gòu)等作用，使文章脈絡(luò)清晰，便于閱讀理解”。統(tǒng)編版教材“不僅提供固定、靜態(tài)的知識(shí)，還提供策略性知識(shí)、過程性知識(shí)，提供學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的線索與路徑”，以此來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。從以上教學(xué)內(nèi)容可以感受到這種改變。

教材的變化通常都會(huì)引發(fā)考試的變化。2018年云南省語(yǔ)文中考說明文閱讀題里就有這樣的一道題：第⑧段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“全部”和“無論……都……”之間有什么關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

【原文】為了滿足工程質(zhì)量、工期和安全的需要，也為了更好地保護(hù)生態(tài)環(huán)境，這座大橋全部采用了“搭積木”的方式來建造。港珠澳大橋的所有構(gòu)件，無論大小，都是在岸上工廠整件制造，然后運(yùn)至海上，像“搭積木”一般拼裝在一起，實(shí)現(xiàn)了精密制造，精密安裝，體現(xiàn)了我國(guó)的整體科研水平和裝備實(shí)力。

參考答案：“無論……都……”照應(yīng)了前文的“全部”一詞，強(qiáng)調(diào)了港珠澳大橋的所有構(gòu)件都是岸上整件制造的，體現(xiàn)說明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

這個(gè)題目就不是簡(jiǎn)單地、程式化地考查說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性不僅僅表現(xiàn)在幾個(gè)副詞上，更體現(xiàn)在行文邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)和思維方式的嚴(yán)密上。這就提醒我們，在閱讀教學(xué)中要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，不是簡(jiǎn)單地停留在表面的好字好句好修辭上面，而是要沉下去，理解把握作者為什么這樣寫，為什么選擇用這樣的表達(dá)，為什么選擇用這樣的結(jié)構(gòu)。

二、把單篇課文放在整個(gè)學(xué)段的文體教學(xué)中考慮，放在單元教學(xué)中考慮

每一篇課文在單元中，或者在學(xué)段中都有它獨(dú)特的位置和價(jià)值，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)爭(zhēng)取把這種教學(xué)價(jià)值挖掘出來，在課堂上加以實(shí)施。一種文體的教學(xué)任務(wù)分散在六本教材中，要努力把這種文體的教學(xué)整合起來看，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的梯度提升。

比如八年級(jí)上冊(cè)的說明文單元，所選文章幾乎都是事物說明文，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)主要是鋪墊必要的說明文閱讀的相關(guān)知識(shí)和能力;而八年級(jí)下冊(cè)的說明文單元就更多的是事理說明文，教學(xué)上就更側(cè)重于作者寫作思路的梳理和把握，在理清文章說明順序的基礎(chǔ)上讀懂文章闡述的事理，并通過多種方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

初中說明文閱讀的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，并不是要集中在每一篇課文的教學(xué)中，而是要有計(jì)劃、有步驟地分散在8篇課文中來進(jìn)行教學(xué)或者自主學(xué)習(xí)（在教師的指導(dǎo)下），力求一課一得，教得深入，學(xué)得清晰。

三、積極運(yùn)用教材助讀（助教）系統(tǒng)內(nèi)容

在教學(xué)時(shí)，要充分關(guān)注教材中的助讀（助教）內(nèi)容——單元說明，篇目預(yù)習(xí)提示、課后思考探究、積累拓展，從中來思考提煉說明文單元及篇目教學(xué)要點(diǎn)：

八年級(jí)上冊(cè)第五單元

八年級(jí)下冊(cè)第二單元

統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材中的說明文教學(xué)篇目，文體特征明顯而又風(fēng)格各異，展現(xiàn)了一種文體的典型性和多樣性。兩冊(cè)教材中的兩個(gè)說明文單元，助讀（助教）內(nèi)容呈現(xiàn)梯度提升，從基礎(chǔ)知識(shí)和能力的落實(shí)逐步轉(zhuǎn)向思維能力的培養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分關(guān)注到教材的編寫意圖，積極用好教材，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)說明文這種在生活中廣泛運(yùn)用的文體。