趙貴新

摘? ?要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對中國素質教育提出了更高的要求。對于初中生物教學而言，相關教育人員理應摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教育方式，擺脫應試教育思想的束縛，在實際的教學課堂中全面貫徹生本教育的理念，充分尊重每一位學生的課堂主體地位，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合能力的教學目標。文章討論了生本教育理念下的初中生物課堂教學，希望能夠為提高初中生物教學質量提供一些參考。

關鍵詞：生本教育理念;初中生物;有效教學

生本教育理念是把學生作為課堂的主體，教師為學生提供幫助，解決問題的一種教學理念，有教師為學生“服務”的特點。對于初中生物教學而言，由于生物學科的知識具有動機意識性，并具有極其豐富的研究與探討價值，現(xiàn)階段使用的教學方式（填鴨式教學）已經(jīng)將原本屬于生物學科的價值變得面目全非，學生無法從更加深入以及更加專業(yè)的角度去發(fā)現(xiàn)生物學科的價值，這對于喜歡探索未知事物的初中生來講更是一種無形的諷刺。因此，現(xiàn)階段相關的教育人員應該認識到傳統(tǒng)教學方式的弊端，在接下來的教學中將生本教育理念不再局限于生物學科的課堂教學，幫助學生使用正確的方式去感受生物學科的魅力，激發(fā)學生學習生物的興趣，從而學生能夠全面發(fā)展，為素質教育的發(fā)展貢獻一份自己的力量。

1? ? 生本教育理念的思想原則以及思想主旨

1.1? 生本教育理念的思想原則

1.1.1? 主體性原則

班級是由每一位學生組成的，每一位學生都是班級的一份子，教師要清楚地知道這一點。因此，教師實際的教學過程中要拋棄以往教師“唯吾獨尊”的心態(tài)，將學生與自己拉到一個平等的地位上，尊重學生的課堂主體地位，將課堂的主導權交給學生，構建和諧的師生關系，激發(fā)學生學習的積極主動性，從而促進學生綜合能力的提升，為學生以后的人生長遠發(fā)展打下基礎。

1.1.2? 全面性原則

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同理世界上也沒有完全相同的兩個人。初中這個年齡段的學生具有對未知的事物有著強烈的好奇心以及渴望得到別人尊重認可的心理特點。教師在實際的教學課堂中要尊重學生個體之間的差異，不要將自己的標準強加到每一個人身上，要兼顧每一位學生，促使學生全面發(fā)展。在制定教學方案以及課堂提問方面，教師務必要對自己班級中學生的特點做一次問卷調查，做到心中有數(shù)，保證教師能夠根據(jù)每一位學生的特點制定有針對性的教學方案以及提問的問題，保證學生健康長遠的發(fā)展。

1.1.3? 理論與現(xiàn)實生活聯(lián)系的原則

生物學科來源于生活且具有研究性以及探索性強的特點，大多數(shù)的生物理論都是通過實驗探究和觀察所得到的。基于生物學科的基本特點，教師在教學的時候不僅要注重對學生理論知識的傳授，更要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生了解生物其實在我們身邊無所不在，并不是那么遙不可及，消除某些學生的畏懼心理，從而提高課堂教學效率，促進學生綜合能力的全面提升。

1.2? 生本教育理念的思想主旨

1.2.1? 更新教學觀念

摒棄傳統(tǒng)的應試教育的思想，注重學生的可持續(xù)化長遠發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合能力，保證學生能夠滿足互聯(lián)網(wǎng)時代對人才的要求。在實際教學過程中教師要及時更新教學觀念，將培養(yǎng)學生的持續(xù)發(fā)展作為首要的教育目標。

1.2.2? 創(chuàng)新道德教育觀念

社會不僅需要具有高專業(yè)能力的人才，更要求人才具有高尚的道德素質。因此，教師應當對學生的道德教育給予重視，為學生營造溫馨的課堂氛圍，使得學生能夠沐浴在陽光下，接受高品質的教育，促進自己相關能力的全面提升。

1.2.3? 完善并更新教學評價機制

僅僅在課堂上貫徹生本教育理念還是遠遠不夠的，難以發(fā)揮其真正的作用，還需要一個完善且合理的教學評價機制作為依托。教師在實際中不應該只是通過一次考試就片面地評價一名學生的好壞，要根據(jù)學生平時的學習表現(xiàn)以及其他方面，結合整體情況對學生展開較為客觀且全面的評價，以此激發(fā)學生學習的興趣以及積極主動性，促進學生的全面發(fā)展。

2? ? 初中生物課堂教學的現(xiàn)狀分析

2.1? 學生學習生物的積極性普遍不高

由于生物學科在學生心目中就是一種“副課”的地位，學生認為生物學科自己抽出時間在課下背一背就可以了，沒有必要在課堂上認真聽課，這對于他們來講無異于浪費時間，不如把學習生物的時間用到那些所謂的主科目的學習，時間好像更能得到一種充分的利用。更有一些學生壓根對生物學習不感興趣，導致學生學習生物的積極性不高，嚴重影響了教育對學生進行綜合能力的培養(yǎng)。

2.2? 學生與教師的溝通交流的頻率較低

以往，教師在講臺上講課，學生在下面只需要記筆記跟著老師講解的思路就好了，師生之間嚴重缺乏交流，教師不能及時了解學生學習的學習情況，學生也沒有體會到上生物課的快樂在何處。久而久之，學生可能會出現(xiàn)厭學心理并對自己的授課教師產(chǎn)生抵觸心理。師生之間缺乏必要交流，師生之間就無法在平等的水平線上進行思想上的溝通，不利于提升學生的學習效率以及授課的效率。

3? ? 基于生本教育理念初中生物課堂教學的具體策略分析

3.1? 轉變教學觀念，尊重學生的主體地位

由于應試教育的思想深入人心，教學過程中一味地重視學生的分數(shù)，忽略對學生學習能力以及綜合素質的培養(yǎng)，導致中國的素質教育矛盾重重。為了解決這些矛盾，必須要發(fā)揮生本教育的優(yōu)越性，轉變過去的“分數(shù)至上”的教育理念，全面貫徹生本教育的理念，發(fā)揮學生的課堂主體的積極作用。在課堂中不僅要培養(yǎng)學生學習生物的正確高效的方法，同時注重對學生價值觀的培養(yǎng)，從而提升生物課堂的教學質量，促進學生全面健康的發(fā)展。

3.2? 調動學生的學習的積極主動性

開展素質教育目的在于為現(xiàn)代化社會主義建設培養(yǎng)高素質的綜合型人才。從這一點出發(fā)，在生物課堂之上就不能僅簡單地向學生傳授簡單的理論知識，不是把教學考核放在學生學習的結果上，而是讓學生體驗在采用一定的方法和消耗一定的時間后，得到生物理論的過程，從而讓學生感受到生物學科的魅力，進而調動學生學習生物的主觀能動性，提升學生學習效率。比如教師在教學通過顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞實驗的時候，如果教師只是讓學生通過觀察課本上的圖片，然后教師在課堂中簡單地給學生總結洋蔥表皮細胞特點，這種教學方式勢必會打擊學生學習生物的積極主動性，不利于學生綜合健康的發(fā)展。這時候如果教師把一個顯微鏡以及洋蔥帶上課堂，且在課下準備好實驗相關的多媒體文件。課堂開始時，教師可以帶領學生復習顯微鏡的使用方法，接著將顯微鏡實物拿上講臺，一步一步為學生演示實驗的整個過程并指出整個實驗的難點。尤其是蓋蓋玻片的環(huán)節(jié)，告訴學生一定要讓蓋玻片的一邊先接觸水滴，然后輕輕放下，否則會出現(xiàn)大量的氣泡，影響觀察的效果。教師將整個實驗的步驟講解完成之后，就可以把事先準備好的多媒體視頻，放給學生看，進一步加深學生的印象。同時在講解完成之后，教師可以將相關的器材留在班級中供學生操作。這個過程，勢必會激發(fā)學生學習生物的激情，讓學生感嘆一個小小的洋蔥的細胞原來是長這個樣子的，提高了實驗的質量。

3.3? 培養(yǎng)高效的自主學習能力

俗話說活到老學到老，那么怎么樣才能夠學到老呢？畢竟學生上學的時間也就匆匆十幾載，這是值得思考的問題。從前人的經(jīng)驗來看，所有學到老的人都具備同一個特質，那便是自主學習能力。因此，現(xiàn)代的素質教育不能鼠目寸光，要著眼于未來，注重學生的持續(xù)長久發(fā)展，在教學的過程中重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，弱化分數(shù)。比如講解生態(tài)系統(tǒng)的時候，在課前，給學生布置預習的任務，可以將多個同學分為若干個小組，要求學生將自己不理解的內容記下來在小組內討論，并讓每個小組說出一條食物鏈，這個生物鏈必須包括生產(chǎn)者、消費者以及分解者，并問學生通過這個食物鏈你有什么樣的啟發(fā)。教師在講解完課本理論知識之后，教師檢驗每一個組的學習成果。通過這種形式活動的開展，每個學生互相幫助，都能完成教師布置的任務。此外，教師要及時對學生的結果做出評價，對表現(xiàn)好的組給予口頭上的表揚，對表現(xiàn)不好的組，教師也不能冷言刻薄，要適當表揚學生，保護學生寶貴的學習積極性?；顒幼詈?，引導學生了解食物鏈中動物的進化，豐富教學內涵。通過這種活動的開展，不僅增進了師生、學生之間的友誼，同時加深了學生對知識的理解和掌握，提高了學生的自主學習能力。

3.4? 豐富教學手段

生本教育理念下的初中生物課堂，可以通過豐富教學方式，進一步發(fā)揮生本教育理念的積極作用。以往的教學方式只是千篇一律的教師講臺上講課，學生下面聽課，學生在內心想必已經(jīng)厭倦這種教學方式了，因此，有必要革新一成不變的教學手段。例如，教師隨機抽取班級中的幾個同學，將接下來的課程交給這幾名學生，令這幾名學生在課下做好充分的準備，不會的問題可以自行查資料也可以自己去詢問教師。通過這樣師生關系互換的活動，激發(fā)了學生的新鮮感，全部同學都會全神貫注的去聽自己的同學講課，在講臺講課的同學不僅深刻記憶了所教的知識，同時也鍛煉了學生的語言表達能力和膽量，對學生以后的發(fā)展具有較大的益處。

3.5? 課堂知識與互聯(lián)網(wǎng)相結合

現(xiàn)今世界是信息化的世界，是互聯(lián)網(wǎng)的世界，所以從這個角度出發(fā)，教師在平時講解初中生物知識的時候就不能局限于課本上的內容，可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學生找相關的拓展資料，尤其在遇到課本上危險性大且難度高的實驗的時候，教師也可以通過三維模擬的形式將實驗的整個過程展現(xiàn)給學生，幫助學生理解，從而在豐富學生的學習生活也學到理論知識，保證了生物學習的趣味性。

4? ? 結語

在生物教學的課堂中貫徹生本教育理念是現(xiàn)階段素質教育必須執(zhí)行的一條方針，使得在此理念下教育出的學生具有將自己所學知識進行觀察、分析、質疑且能夠對自己所學知識能夠在理論的基礎之上做到延伸與猜想的能力，進而促進學生綜合能力的全面提升。在現(xiàn)實的初中生物的教學過程中，將課堂的權利交給學生，教師只是起到引導幫助的作用，這樣可以構建和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍，促使學生能夠全身心地投入到學習當中，并能主動地探索未知的知識，懂得與人合作的意義。對于教師來講，學生能夠達到以上所述的程度，不僅僅體現(xiàn)了自己作為一名教師的價值，更是素質教育在時代的偉大勝利。

[參考文獻]

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