官曉剛

摘 要：閱讀素養(yǎng)是閱讀者將閱讀作為工具，通過閱讀獲得具體知識(shí)的能力。筆者再實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不論是在平時(shí)的學(xué)習(xí)還是再考試中都存在不讀課本、審題不清的問題，追根問底還是學(xué)生閱讀素養(yǎng)的缺失，筆者根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的實(shí)際總結(jié)了五種提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的方法，分別為：劃分句子成分法、找中心句法、易混知識(shí)比較法、自組專題法，四種方法由淺入深、由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中證明對(duì)提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)有很好的效果。

關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng);劃分句子成分法;找中心句法;易混知識(shí)比較法;自組專題法

俗話說：“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。所以，不管是平時(shí)的學(xué)習(xí)還是高三復(fù)習(xí)，幾乎所有的學(xué)校、教師都在強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，細(xì)化教材，因?yàn)榻滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)、備考的藍(lán)本，是高考題目答案的依據(jù)。讀好教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，既有利于快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)也有利于學(xué)生的終身發(fā)展。所以，教師在教學(xué)過程中除了要求學(xué)生完成必要的課堂作業(yè)以外，還要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。中學(xué)政治教師在日常的教學(xué)工作中可以借鑒以下幾種方法教會(huì)學(xué)生如何充分使用好政治教材這個(gè)“本本”。

一、劃分句子成分法——準(zhǔn)確掌握專業(yè)名詞，是培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)、提高自主學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。

許多政治名詞概念，表面看好像很復(fù)雜，但只要教師教會(huì)學(xué)生運(yùn)用劃分句子主干的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。比如：必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第一課神奇的貨幣第一框中的重點(diǎn)名詞“貨幣”，教材是這樣寫的：貨幣是從商品中分離出來固定的充當(dāng)一般的等價(jià)物的商品。對(duì)于這一概念可以運(yùn)用劃分主干法，就能幫助學(xué)生更好地加以理解：

（一）主干成分：“貨幣是商品”，簡(jiǎn)單地說，貨幣是商品。這種“化繁為簡(jiǎn)”的辦法，可以幫助學(xué)生快速地掌握“貨幣”這個(gè)經(jīng)濟(jì)名詞概念的要義。

（二）第一修飾詞：“一般等價(jià)物”。即不是所有的商品都是貨幣。也就是說，商品要成為貨幣必須要滿足商品充當(dāng)一般等價(jià)物這個(gè)條件。這樣，教師就能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解“貨幣”這個(gè)經(jīng)濟(jì)名詞概念的內(nèi)涵，貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。

（三）第二修飾詞：“從商品中分離出來的”“固定地”這表明兩層意思：貨幣的出現(xiàn)比商品出現(xiàn)的要晚，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物;一般等價(jià)物成了商品交換的媒介，起著貨幣的作用，但它還不是貨幣，只有一般等價(jià)物的職能穩(wěn)定在貴金屬身上，它才發(fā)展成為貨幣。這樣教師就能幫助學(xué)生全面地理解了“貨幣”這個(gè)經(jīng)濟(jì)名詞概念的外延。

二、找中心句法——掌握段落中心意思，是培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)、提高自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。

一個(gè)段落，往往就講解一個(gè)問題，這個(gè)問題就是段落的中心句，政治教材的中心句一般在每一段的開頭，起概括和總述作用，或在每一段的末尾，起歸納和總結(jié)作用。在閱讀政治課文時(shí)，應(yīng)注意第一句或最后一句。圍繞著中心句理解每一句話在本段中的作用和意思，這樣，對(duì)這一整段的內(nèi)容就清楚了。但有時(shí)整段并沒有一個(gè)明顯的句子可以概括出該段的段意。這時(shí)，就要求我們用精練的一個(gè)詞或句子把該段的大意概括出來。

如：必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第四課第一框《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》，消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用，消費(fèi)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。生產(chǎn)出來的產(chǎn)品被消費(fèi)了，這種產(chǎn)品的生產(chǎn)過程才算最終完成。消費(fèi)所形成的新的需要，對(duì)生產(chǎn)的調(diào)整和升級(jí)起著導(dǎo)向作用;一個(gè)消費(fèi)熱點(diǎn)的出現(xiàn)，往往能帶動(dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)和成長(zhǎng);消費(fèi)為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動(dòng)力，能提高勞動(dòng)力的質(zhì)量，提高勞動(dòng)者的積極性。在這段課文中，中心句是消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用，后面的四句話是對(duì)中心句的解釋和說明，當(dāng)學(xué)生在閱讀教材時(shí)，抓住中心句，對(duì)中心句后面的內(nèi)容進(jìn)行分層，使之條理化，這種方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且能鍛煉學(xué)生的概括和總結(jié)的能力。

三、易混知識(shí)比較法——明辨是非，理清整課思路，是培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)、提高自主學(xué)習(xí)能力的必要手段。

政治教材中有很多概念是比較相似的，這就要求學(xué)生在閱讀教材時(shí)注意區(qū)分相似概念、關(guān)聯(lián)概念，避免因概念混淆給今后的學(xué)習(xí)埋下“隱患”。如，必修二《政治生活》第三單元：發(fā)展社會(huì)主義民主政治中有：“人民代表大會(huì)”、“全國(guó)人民代表大會(huì)”、“地方各級(jí)人民代表大會(huì)”、“人民代表大會(huì)制度”四種說法，雖然都有“代表大會(huì)”，但是各自的地位和含義卻是不同的，也是最容易混淆的。再比如：“辯證唯物主義”、“辯證唯物論”、“唯物辯證法”三種說法，各自的內(nèi)涵、對(duì)應(yīng)的哲學(xué)范疇、基本觀點(diǎn)、方法論要求都是不同的，但是三者之間又存在著必然的聯(lián)系，這就導(dǎo)致學(xué)生容易把他們混淆在一起。在閱讀教材時(shí)，對(duì)類似容易混淆的知識(shí)進(jìn)行歸納、辨別、練習(xí)，只有把這些易混概念區(qū)分開來才能更好的使用概念解決問題，否則閱讀教材會(huì)使學(xué)生越讀越糊涂，事倍功半，出力不討好。

四、自組專題法——突破單元知識(shí)界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通是培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)、提高自主學(xué)習(xí)能力的理想目標(biāo)。

現(xiàn)行高中政治教材的編排結(jié)構(gòu)分為單元、課、框、目四個(gè)層次，學(xué)生在閱讀教材時(shí)可以從目到單元，也可以從單元到目。在通讀的基礎(chǔ)上可以以單元為單位形成小專題，提高對(duì)教材的理解力。如必修一《經(jīng)濟(jì)生活》可以組成“消費(fèi)”“生產(chǎn)”“分配”“交換”四個(gè)小專題;也可以主體為單位形成小專題，如《政治生活》可以形成公民、政府、政黨、人大、政協(xié)等小專題;這種小專題的閱讀模式可以提高學(xué)生的概括、歸納的能力，也可幫助學(xué)生區(qū)分模塊知識(shí)，同時(shí)還能避免學(xué)生答主觀題漏點(diǎn)的情況，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上升到了一個(gè)新的高度。

以上四種方法從易到難、從點(diǎn)到面、由淺入深，在日常的教學(xué)中實(shí)踐中取得了一定的效果，但還需要結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)不斷的改進(jìn)和完善?？傊?，政治學(xué)科的閱讀不僅是為了讀而讀。要借助閱讀活動(dòng)促進(jìn)對(duì)政治知識(shí)的理解、記憶，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是為了學(xué)生能在高考中取得理想的成績(jī)，更是為了教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法和生活的態(tài)度。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，但是通過提高閱讀素養(yǎng)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生成智慧、學(xué)會(huì)生活一定是個(gè)師生間討論的永恒話題。