康毓

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展和推進，小學語文教學已經(jīng)有了更加廣闊的發(fā)展前景。針對小學語文教改中的熱點問題，進行了簡單的辨析，提出了應對的教學手段，以求達到更高的教學成效，提高學生的學習質量。

關鍵詞：小學語文;教改;熱點

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0044-01

從參加新教材培訓到實施課程改革以來，筆者反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念。筆者在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式，通過以啟發(fā)思維、訓練方法為主的自讀課文閱讀方法，以感知一一探究一一反思一一延伸為主線的重點篇目學習法，以合作一一探究一一創(chuàng)造一一創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)學生學習語文的積極性，收到較好的教學效果。？小學語文基礎知識和語文能力的基本運用是小學語文教學的主要組成內容。語文素養(yǎng)在現(xiàn)代人文教育中占據(jù)著極為重要的地位。小學語文課程的教學更多的是一種語文素養(yǎng)的培育過程，也是一種教學環(huán)境的熏陶。因此在小學語文的教學中，需要牢牢把握語文的學科特點，正確處理在教改中出現(xiàn)的熱點問題，使得現(xiàn)代小學語文教學更具有科學性和有效性。

1.提高學生學習的主體意識

傳統(tǒng)的小學語文教學都是將學生視作教學的被動接受體，在小學語文開展的教學活動中被小學語文教師實施填鴨教育。但在新課改的推進之下，小學語文教師要在語文課堂當中提高學生的主體意識，讓學生來充當課堂教學的主體，實現(xiàn)教學目標。

在實際的小學語文教學當中，教師應該針對學生個人的學習情況和學習素質，制定富有針對性的教學策略和方針，根據(jù)班級中學生學習素質的不同實施不同程度的小學語文教育。讓每個階層的學生都能夠根據(jù)自身的素質完成小學語文知識的學習，達到不同層次的提升，實現(xiàn)知識和能力的轉化，達到素質教育的目標。

2.進行探究式的課堂教學

應試教學課堂圍繞知識目標展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求知欲望呢？新課標要求建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心、探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，筆者仔細研究教育心理，準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，筆者始終采用整體感知一一合作探究一一反思質疑一一拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，學生在課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

其次是要在小學語文的課堂教學中實施探究式的教學模式。創(chuàng)造性是一項重要的素質標準，在小學語文的教學中，傳統(tǒng)的教學方式壓抑了學生本身的創(chuàng)造能力，在死板的教學過程中學生自身的創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。而在教改中，教師要充分注意到學生的自我創(chuàng)造能力和創(chuàng)新性，將其在小學語文的教學中充分的挖掘出來，讓學生在學習的過程中實現(xiàn)課堂探究的過程，對其中隱含的知識和內容進行分析和研究，達到更高的學習效率。

例如在教學《少年閏土》這一課時，教師就可以開展探究式的課堂教學模式，讓學生在學習的過程中針對這篇課文中出現(xiàn)的人物進行分析。無論是迅哥兒還是少年閏土，都要對其中的人物形象和內在感情進行探究，并在課堂上闡述出來。學生還可根據(jù)自己的喜好進行組隊，在課堂上述說自己喜歡哪個人物、原因是什么。這也就達到了更好的學習效果。

3.既要打好基礎，又要注重開發(fā)創(chuàng)造潛能

正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。語文課程改革，要致力于每個學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么？是語文能力。因此，我們必須給學生打下扎實的語文基礎，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等能力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅是扎實的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是以往的語文教學比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力。在識字教學中培養(yǎng)獨立分析、識記字形的能力;在閱讀教學中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力，激活想象力;鼓勵學生發(fā)表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云;在作文教學中引導觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習。

總之，小學語文教學的課改是一個全面而深刻的課題，在課改中實施的教學模式必須要符合小學學生的年級特點并且結合小學語文自身的學科規(guī)律，在教學中探尋小學語文的內在含義，將小學語文的課改熱點貫穿在教學活動當中。小學語文教師要努力提高自身的教學素養(yǎng)，將小學語文的特點充分展示在課改事業(yè)當中，實現(xiàn)小學語文的教學有效性，提高學生的語文素養(yǎng)。