劉胡美

【摘 ? ?要】新課程理念要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí);給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，以“探索嘗試”為核心來(lái)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了比較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?探究式學(xué)習(xí) ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.097

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生們?cè)趯W(xué)科領(lǐng)域之中或者是在現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，以及針對(duì)問(wèn)題采取調(diào)查研究，親身參與到問(wèn)題的動(dòng)手操作，主動(dòng)表達(dá)和交流互動(dòng)等探究性學(xué)習(xí)方式當(dāng)中來(lái)，在問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獲得技能以及良好的態(tài)度。探究式學(xué)習(xí)最主要的是學(xué)生們的參與，注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及直接經(jīng)驗(yàn)的參與和體驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)之下學(xué)生們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題之下更容易引發(fā)學(xué)生們的好奇心和興趣，而教師則指導(dǎo)學(xué)生們以知識(shí)作為工具來(lái)解決文體，同時(shí)在問(wèn)題解決的過(guò)程中也能夠?qū)?wèn)題就進(jìn)行驗(yàn)證。探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)論是問(wèn)題式，發(fā)現(xiàn)式還是體驗(yàn)式，都建立在知識(shí)和能力以及情感并重的基礎(chǔ)之上的。

一、尊重教材，挖掘教材趣味點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都有一個(gè)毛病，就是會(huì)直接略過(guò)數(shù)學(xué)教材中的想一想、做一做的小環(huán)節(jié)。教師這么做，很明顯是忽視了這種探討類的環(huán)節(jié)，而這恰恰成了學(xué)生學(xué)習(xí)最大的缺陷。

在初中數(shù)學(xué)中的這些小環(huán)節(jié)，首先是對(duì)學(xué)生枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)起到調(diào)節(jié)的作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)放松身心，在娛樂(lè)中體會(huì)知識(shí)的趣味性;其次是這部分正是知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)這部分的探究，能讓學(xué)生了解知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要深入地研究教材，不僅要研究知識(shí)，更要研究教材每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)采取的形式和作用，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、豐富教學(xué)方法，提高課堂趣味性

數(shù)學(xué)是一門(mén)技巧性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的趣味性，但是在傳統(tǒng)課堂卻變成了數(shù)字的堆砌課，完全喪失了其原本的趣味性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也沒(méi)有樂(lè)趣可言。教師要運(yùn)用探究式的教學(xué)方式，豐富教學(xué)方式方法。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，將知識(shí)的學(xué)習(xí)與知識(shí)的趣味應(yīng)用相結(jié)合，將講授知識(shí)與學(xué)生探究相結(jié)合，教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行推理，最后分組競(jìng)賽，找到最聰明的小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);或者是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)際的操作中進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探索，一邊探索一邊進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在探索成功后知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程也就結(jié)束了，這種實(shí)踐和知識(shí)相結(jié)合的方式十分有利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)，在積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，獲得了技能，促進(jìn)了求知欲，也有利于學(xué)生的身心健康。

三、自主探究積極引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，教師首先做的并不是立即給出答案，而是讓學(xué)生們自己去主動(dòng)思考，或者通過(guò)動(dòng)手計(jì)算與操作的方法，先自己來(lái)完成問(wèn)題的解決。例如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)八年級(jí)“大數(shù)感受”的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)于很大的數(shù)據(jù)是沒(méi)有概念的，也很難有清晰的認(rèn)識(shí)和想象，因此我可以讓同學(xué)們通過(guò)測(cè)量每一本課本的高度，然后多少本的數(shù)學(xué)課本摞在一起才能夠趕上一座珠穆朗瑪峰高度，還有測(cè)量同伴的手臂長(zhǎng)度，多少個(gè)人張開(kāi)雙臂才能夠達(dá)到圍繞整個(gè)赤道一周的距離。在同學(xué)們自己的計(jì)算和測(cè)量過(guò)程中，他們自然會(huì)對(duì)這些大的數(shù)據(jù)有了更加清晰的對(duì)比和認(rèn)識(shí)。

四、教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

自學(xué)能力中獨(dú)立閱讀能力是關(guān)鍵，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí)首先要過(guò)閱讀關(guān)。在七年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始時(shí)，用了一周左右的時(shí)間進(jìn)行領(lǐng)讀，邊讀邊講解，對(duì)定義、法則、公式等，要求學(xué)生加記號(hào)，嘗試著做眉批，然后讓學(xué)生自己閱讀。有些學(xué)生閱讀時(shí)不認(rèn)真，不仔細(xì)，草草閱讀后就立刻做題，結(jié)果錯(cuò)誤很多。于是，我們應(yīng)采取措施，在“啟”上下功夫，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，提出一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。如：在開(kāi)始學(xué)“二元一次方程組”時(shí)，提出“雞兔同籠”問(wèn)題，學(xué)生迫切想知道雞兔各有幾只，于是從書(shū)中去尋找答案，讀書(shū)便認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生看書(shū)無(wú)目標(biāo)時(shí)，出示閱讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)要領(lǐng)，掌握重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，敞開(kāi)思維，步步深入。同時(shí)還注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)中的概念、法則、定理及例題。由于書(shū)上的例題都是為新學(xué)概念的理解和運(yùn)用準(zhǔn)備的，因此讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中把書(shū)上的例題做一遍，并且弄清楚例題中的條件和所求分別是什么，應(yīng)用了哪些概念、公式或法則。

初學(xué)幾何的人總認(rèn)為幾何比代數(shù)難，因?yàn)樗男赂拍畋容^多。學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始接觸數(shù)，對(duì)于數(shù)的理解運(yùn)算很熟悉。但現(xiàn)在研究的對(duì)象要從“數(shù)”轉(zhuǎn)到“形”感到不適應(yīng)，甚至失去信心。因此一開(kāi)始就加強(qiáng)畫(huà)圖和識(shí)圖的訓(xùn)練，制作投影片，還讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)圖形，然后剪剪拼拼。學(xué)生感到很興奮，帶著濃厚的興趣閱讀幾何教材。這樣加強(qiáng)了形象思維，突出了圖形教學(xué)，取得了很好的效果。

五、相互合作，共同探討解決問(wèn)題

如果個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入小組合作的方式，一個(gè)問(wèn)題，小組中的每個(gè)人分配不同的任務(wù)，共同來(lái)完成，先討論問(wèn)題的解決辦法，在進(jìn)行實(shí)際的操作和實(shí)驗(yàn)，在完成結(jié)論之后找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)進(jìn)行整個(gè)過(guò)程的闡述。而作為老師可以從旁邊進(jìn)行一下合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生們的合作過(guò)程變得更加順利。

對(duì)于初中年齡階段的學(xué)生們，已經(jīng)具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，探究式學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生們調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，在合作的過(guò)程中也能夠變得更加積極，與集體融合在一起，有利于建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)讓探究學(xué)習(xí)也發(fā)揮其更好的作用，教師在角色和教學(xué)策略上做好充分的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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