陳錚

【摘 ? ?要】高中英語閱讀量增大，詞匯的存儲量決定著學生的英語成績高低，想要理解一篇文章，就要認識其中的大量單詞。很多學生都是看著單詞面熟而想不起意思，嚴重影響了做題速度和正確率，枯燥的單詞記憶使很多學生對英語失去興趣，教師應(yīng)著重關(guān)注學生詞匯量的積累，為學生進步做出努力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?增加詞匯量 ?記憶方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.139

作為高中英語教師，要找到適合學生記憶的辦法幫助學生增加詞匯量，為學生打好堅實的英語基礎(chǔ)。下面，我將就如何讓高中生增加英語詞匯量做出如下幾點討論：

一、學會記憶方法，靈活運用

單純的讀記會讓學生感到枯燥乏味，記憶效率低下，教師可以給學生提供不同的記憶方法，讓學生根據(jù)自己的喜好和單詞的特點進行選擇。以下是單詞背誦中常用的幾種方法，是很多教師和學生的選擇：構(gòu)造法，很多英語單詞都是兩個單詞拼接而成的，都有固定的詞根、前綴、后綴，教師讓學生掌握基本的構(gòu)詞方法，學生就可以根據(jù)自己的理解對新單詞進行拆分識記，按照自己的理解快速記憶。比如“dis”作為前綴有著反義的意思，代表著消極態(tài)度。 聯(lián)想法，教師可以帶領(lǐng)學生進行單詞聯(lián)想，簡單來說，當學生背誦“classmate”（同班同學）的時候，可以將單詞分為”class”（班級）和“mate”（伙伴），教師可以解釋成班級里的伙伴，也就是同學，從而讓學生記憶“班級”這一單詞的拼寫。聯(lián)想法增加了背單詞的趣味性，不同的學生根據(jù)自己的想象有著不同的理解，學生間的互相交流也將大大提高學生的興趣，獨具特色的聯(lián)想也將幫助學生對所記憶詞匯產(chǎn)生深刻印象。記憶方法多種多樣，教師還可以鼓勵學生自創(chuàng)方法，讓每個學生找到適合自己的手段記憶單詞，形成自己的學習習慣，實現(xiàn)長久記憶。學生之間的互相學習也將讓更多的學生喜愛背單詞。

二、周期性背單詞，反復(fù)回顧

根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線我們可以了解到人的遺忘是有規(guī)律的，定時的重復(fù)可以實現(xiàn)牢固的記憶，減少遺忘內(nèi)容。學生不可能一遍就記住所學單詞，時間久了就會混淆和遺忘。為了解決這一問題，教師就要利用遺忘曲線讓學生按時進行復(fù)習回顧。在學生新掌握部分單詞的第二天要求學生再次重復(fù)，期間也要反復(fù)記憶，之后也根據(jù)科學的復(fù)習時間進行回顧。通過多次記憶達到牢固的水平，增加對單詞的熟悉度，養(yǎng)成勤看勤記的習慣。通過周期性的記憶，幫助學生高效掌握生詞，減少單詞看著面熟卻記不起意思的現(xiàn)象。

三、大量練習，積累生詞

學生光背單詞很容易感到疲倦和枯燥，背誦的效率會大大降低，單詞的記憶最終的目的是為了提高做題正確率，教師可以鼓勵學生進行大量的練習，通過閱讀理解、完形填空等詞匯量多的題目把自己陌生的單詞或詞組標記出來進行背誦。學生在做題過程中，利用語境中識記單詞，可以了解到一詞多義的用法，不光可以培養(yǎng)語感，還能加深單詞的印象，學會靈活的運用。根據(jù)多樣的題目內(nèi)容學生還能夠總結(jié)出常用詞匯，集中記憶可以幫助學生提高做題效率，節(jié)省思考時間。練習中出現(xiàn)的高級詞匯和句子還可以應(yīng)用于作文的寫作中，為文章添彩。當在閱讀練習中積累生詞多了之后，學生也會忘記早些時候的詞匯，教師要讓每個學生準備一個小巧的單詞本，根據(jù)題目進行分類，使學生能夠聯(lián)想到單詞的出處，還能方便隨身攜帶，隨時隨地拿出來記憶單詞。大量的練習在幫助學生積累生詞時還可以讓學生掌握做題規(guī)律，同時練習語法等多種英語能力。

四、閱讀英語書籍期刊

教師向?qū)W生推薦適合的英語報刊，可以豐富學生學習英語的手段。學生很容易對新奇的閱讀方式產(chǎn)生興趣，當遇見陌生詞匯時教師可以建議學生使用字典或者手機查出譯意，再記錄到單詞本里。學生通過書籍報刊能夠更全面的了解英國文化，提高對語言學習的興趣，從而帶動英語學習的積極性。閱讀書刊不僅增加了學生詞匯量，還幫助學生快速提高閱讀理解能力，其中展示的事例也將擴寬學生的視野，也將為作文題目積累素材。

五、舉辦各種活動，競爭記憶

在課余時間教師可以組織各種課外活動，合理利用起有限的時間，動員全體學生積極參與。如舉辦單詞拼寫大賽，學生利用競爭意識努力學習，通過比賽達到鞏固知識、充實自我的目的;教師還可以準備朗讀比賽，英語情景劇等活動，脫離傳統(tǒng)的背誦讀寫，帶給學生新鮮感，在自己準備和觀看其他同學節(jié)目期間學到知識，擴大詞匯量。學生利用課余時間準備競賽，可以培養(yǎng)學生珍惜時間、勇奪第一的意識，提高學生學習自主性。不定期的英語活動能夠豐富學生的學習體驗，寓教于樂，還能讓學生在輕松愉快的氛圍中提高自我，不斷進步，體會到英語學習的樂趣。

六、幫助學生樹立信心

很多能力較弱的學生對英語學習缺乏激情，不愿意花費時間背單詞，這時就要求教師對學生進行引導和幫助，通過觀察找到英語學習出現(xiàn)問題的學生，通過給學生布置每天背誦任務(wù)、幫助學生找到適合自己的學習手段等方法，讓學生參與學習過程，打下英語閱讀基礎(chǔ)。教師要細心關(guān)注學生變化，當學生有進步時要及時鼓勵，讓學生感受到英語進步的成就感幫助學生樹立學好英語的信心;在學生止步不前的時候不要給學生過多壓力，不能對學生失去希望，而是要和學生一起分析原因，找到問題，及時給學生排解心理上的困惑，再根據(jù)學生的能力水平制定相應(yīng)的學習計劃，讓學生以積極的心態(tài)面對學習中的困境，相信自我，教師給予學生足夠的耐心，陪著學生慢慢走向成功。英國教育學家蔡爾德認為“詞匯是任何一門語言的基本材料”，想要實現(xiàn)英語成績的巨大飛躍，就要注重量的積累，即大量的單詞儲備，用以為質(zhì)的突破做好準備。高中英語題多且難，但萬變不離其宗，只要掌握了大量詞匯所有難題都會迎刃而解。教師要順應(yīng)學生心理，找到合適的方法，用耐心的態(tài)度、積極的關(guān)注讓學生找到學習單詞的快樂，實現(xiàn)英語成績的提升。

實現(xiàn)詞匯量的增加，離不開教師的督促和學生的堅持，英語是一門厚積薄發(fā)的學科，相信教師和學生付出的每一份努力都會被牢記，都會得到應(yīng)有的回報。作為高中英語教師，要為學生的進步不斷完善和改進自己的教學方法，及時拋棄不足之處，實現(xiàn)與學生共同進步，讓每一位學生都熱愛英語，將每一位學生送向理想的大學。

參考文獻

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