孫曉磊

摘要：教學(xué)本就是師生互動的過程，特別是對于英語這門語言類的學(xué)科而言，通過有效的課堂互動，能鍛煉學(xué)生的口語表達能力、為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，使得學(xué)生在生成能力的同時得到更多。因此，高中教師在英語教學(xué)的實際開展當(dāng)中，也應(yīng)不斷的構(gòu)建互動課堂，使得最終的教學(xué)成效得到顯著性的提升?；诖?，本文將以此為話題進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂互動;教學(xué)探究

前言：

新課程倡導(dǎo)，在當(dāng)前的教育形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無法滿足現(xiàn)代教育的需求，是急需更新和完善的。因此，在高中階段的英語教育當(dāng)中，結(jié)合實際的學(xué)科特點，教師也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的問題和不足，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進行互動，生成互動課堂等，使得學(xué)生在互動當(dāng)中鍛煉口語，使得學(xué)生本身得到更好的提升和發(fā)展。

一、互動教學(xué)的內(nèi)涵

在英語教學(xué)的實際開展當(dāng)中，所謂的課堂互動就是指，將教學(xué)活動作為師生、生生之間的一個心靈上溝通、交流的過程，促進教學(xué)中各種因素的和諧統(tǒng)一等，將教學(xué)互動作為表現(xiàn)形式，推動教學(xué)得到有效的開展。因此，結(jié)合學(xué)科特點，高中教師在英語教學(xué)的實際推進當(dāng)中，一定要大力的進行教學(xué)互動，使得教學(xué)成效得到顯著性的加強[1]。

二、高中英語課堂互動教學(xué)的構(gòu)建對策

（一）設(shè)置探討話題，生成課堂互動

在英語教學(xué)的實際推進當(dāng)中，要想使得課堂中的互動性得到加強，引導(dǎo)學(xué)生進行話題探討則是非常重要的關(guān)鍵點，只有設(shè)置互動性、探討性比較強的話題，才能使得學(xué)生產(chǎn)生參與愿望，使得課堂互動得到實現(xiàn)。因此，在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師一定要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，盡量地挖掘其中話題的趣味性、探究性，使得學(xué)生在話題的引導(dǎo)下不斷地進行互動，促使其的語言能力得到提升和發(fā)展。

例如，在講解《Developing and developed.》一課的過程當(dāng)中，教師就可以采用情境化的方式，為學(xué)生設(shè)置探討的話題，使得學(xué)生在話題的引導(dǎo)下更好地進入到探究當(dāng)中。如，教師可以先借助多媒體為學(xué)生播放一些由于工業(yè)開發(fā)而導(dǎo)致環(huán)境遭到破壞的視頻，讓學(xué)生靜下心來進行觀看;而在視頻觀看之后，學(xué)生會有非常多的想法，在這時教師就可以抓住這樣的時機來為學(xué)生設(shè)置話題：“Economic development leads to environmental damage， so how can we find a balance between economic development and environmental protection？”引導(dǎo)學(xué)生分析、探討，使得學(xué)生在這其中進行互動，使得學(xué)生的口語能力得到提升。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，生成課堂互動

在英語教學(xué)的實際開展當(dāng)中，和諧、良好氛圍的創(chuàng)設(shè)，也是進行課堂互動的前提和保障，是教師在教學(xué)實踐當(dāng)中不容忽視的[2]。針對于高中階段的學(xué)生來說，其本身的自制能力已經(jīng)非常強，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好、寬松的課堂氛圍，不但不會影響課堂秩序，也能開發(fā)學(xué)生的思維、使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到深化。因此，在互動教學(xué)的構(gòu)建當(dāng)中，教師應(yīng)該注重和諧氛圍的創(chuàng)造，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)得到持續(xù)的推進下去。

例如，在講解《Great scientists.》一課的過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生以此為話題進行互動、交流。在互動的過程當(dāng)中，教師不要為學(xué)生設(shè)定過多的限制，可以讓學(xué)生自由的闡述。在這其中，教師可以鼓勵男女生進行混合式的交流，也可以離開座位進行交流，使得愉悅、良好的氛圍得到構(gòu)建;而在交流過后，教師就可以為學(xué)生預(yù)留一段時間，讓學(xué)生最自己的交流成果進行展示，以此來得到學(xué)生的反饋，使得良好的互動氛圍得到生成，達到最佳的互動效果。

（三）實行小組互助，生成課堂互動

在課堂互動的構(gòu)建當(dāng)中，小組互助是非常重要的一種形式，在教學(xué)當(dāng)中是比較常見的。在高中階段的英語教學(xué)當(dāng)中，通過小組互助的構(gòu)建，能使得學(xué)生更加深入地參與到課堂當(dāng)中，使得課堂的互動性得到增強。因此，在教學(xué)實踐當(dāng)中，為了使得互動課堂得到生成，教師也應(yīng)該大力的實行小組互助，使得預(yù)期的教學(xué)成效得到實踐。

例如，在講解《Life in the future.》一課的過程當(dāng)中，對于其中的一些重難點知識，教師就可以提前講解錄制微課，并上傳到微信當(dāng)中，讓學(xué)生進行下載，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向;而在課堂當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在課前學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題、困惑進行小組交流，讓學(xué)生在這其中進行互動、溝通等，使得互動課堂得到生成，使得學(xué)生的知識體系構(gòu)建的更加完善，使得預(yù)期的教學(xué)成效得到實踐。

（四）完善評價體系，生成課堂互動

評價體系的完善在教學(xué)當(dāng)中也是非常重要的，是增強教學(xué)互動的一種方式，需要學(xué)生引起重視[3]。

例如，在評價的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該一改以往陳舊、單一的評價模式，不斷的倡導(dǎo)師生互動、生生互動、小組互動等，使得學(xué)生在這其中深化自我認知，明確在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題和不足等，使得評價成效得到展現(xiàn)。在這樣的模式下，就能使得課堂互動得到更好的生成，使得課堂互動這一模式得到有效的構(gòu)建。

結(jié)論：

綜上所述，在高中階段的英語教學(xué)當(dāng)中，教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行互動是非常重要的，能展現(xiàn)學(xué)生的主體性、鍛煉學(xué)生的表達能力、交流能力，使得整個課堂氛圍變得更加和諧、生動，使得教學(xué)得到有效的推進。因此，在這其中，教師就可以借助探討話題的設(shè)置、和諧氛圍的構(gòu)建、小組互助的實施、評價體系的完善等，使得課堂的互動性得到生成，使得預(yù)期的教學(xué)成效得到真正的達成。

參考文獻：

[1]程偉堂.農(nóng)村初升高英語教學(xué)銜接的分析與研究[J].發(fā)展，2019（08）：89.

[2]魏玉和.高中英語寫作“智慧課堂”模式的建構(gòu)可行性分析[J].才智，2019（23）：140.

[3]莫藝雯.柳州地區(qū)鄉(xiāng)土課程資源在高中英語課堂中的開發(fā)與利用[J].林區(qū)教學(xué)，2019（08）：80-82.