王剛

摘 要：將虛擬仿真技術(shù)引入高等教育實驗教學環(huán)節(jié)，是實驗教學改革的新趨勢。欽州學院陶瓷藝術(shù)設(shè)計虛擬仿真實驗教學中心是國內(nèi)第一批陶瓷類省級虛擬仿真實驗教學中心，文章從特色虛擬仿真實驗資源建設(shè)、虛擬仿真實驗教學方式方法、虛擬仿真實驗教學評價體系構(gòu)建、虛擬仿真實驗師資隊伍及管理體系建設(shè)等五方面闡述了陶瓷藝術(shù)設(shè)計虛擬仿真實驗教學的改革思路和具體做法，為陶瓷類實驗教學信息化發(fā)展提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：陶瓷藝術(shù)設(shè)計；虛擬仿真實驗教學；實踐探索

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）02-0097-03

Abstract： It is a new trend of experiment teaching reform to introduce virtual simulation technology into experiment teaching in higher education. The experiment teaching center of virtual simulation of ceramic art design in Qinzhou University is the first batch of experiment teaching center of ceramic provincial virtual simulation in China. In this paper， the construction of characteristic virtual simulation experiment resources， the teaching method of virtual simulation experiment， the method of virtual simulation experiment teaching are discussed. And the teaching evaluation system of virtual simulation experiment， the teaching staff of virtual simulation experiment and the construction of management system are also discussed. The reform ideas and concrete methods of virtual simulation experiment teaching of ceramic art design are discussed too. It provides a new way of thinking for the development of experimental teaching information of ceramics.

Keywords： ceramic art design； virtual simulation experiment teaching； practice and exploration

陶瓷藝術(shù)設(shè)計是通過學習陶瓷藝術(shù)有關(guān)的基本知識，培養(yǎng)具有獨立制作陶藝的技術(shù)、技巧，結(jié)合現(xiàn)代時尚的觀念表現(xiàn)、運用陶瓷材料的能力，同時能經(jīng)營開辦陶瓷工作室，系統(tǒng)、完整地掌握本學科的專業(yè)知識，具有較強專業(yè)技能和較高專業(yè)修養(yǎng)。陶瓷藝術(shù)設(shè)計注重對創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在進行課程教學時，更要提高學生的創(chuàng)造能力和實際動手能力。傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)設(shè)計教學存在著實踐教學質(zhì)量不高，校企合作難深入，實訓基地規(guī)模小、設(shè)備更新慢等問題，嚴重影響了瓷藝術(shù)設(shè)計教學質(zhì)量。導致學生在實踐中出現(xiàn)材料浪費嚴重、實驗設(shè)備使用不熟練、陶瓷產(chǎn)品燒成率低等問題。虛擬仿真教學可以很好地解決這些問題，虛擬仿真教學是指借助虛擬仿真技術(shù)， 營造虛擬仿真學習環(huán)境，把知識產(chǎn)生的客觀現(xiàn)實展現(xiàn)給學習者，進而講解和總結(jié)知識，促使學生感官獲取知識信息，增強學生的創(chuàng)新意識和能力，進而提升學生思維創(chuàng)新能力。

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確提出“要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車問、虛擬工藝、虛擬實驗”。[1]隨著虛擬仿真技術(shù)的不斷發(fā)展，對高等教育現(xiàn)階段的實驗教學提出更高的要求，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有了積極作用，將虛擬仿真技術(shù)引入高等教育實驗教學環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為實驗教學改革的新趨勢。[2]目前，國內(nèi)很多高校都已經(jīng)建立了虛擬仿真實驗教學中心，通過開設(shè)虛擬仿真實驗室進行虛擬仿真教學，這有助于優(yōu)化實驗教學環(huán)境，打造高校教育信息化“云”環(huán)境；實現(xiàn)教學方法多樣化、教學手段多元化；有利于完善實驗教學管理，實現(xiàn)教學資源統(tǒng)一管理；有助于創(chuàng)新實驗教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。[3]

虛擬仿真教學是深化教育教學思想、內(nèi)容、方法、手段、模式改革，推動應(yīng)用型院校內(nèi)涵建設(shè)的一個重要突破口。欽州學院于2015年初開始著手創(chuàng)建藝術(shù)設(shè)計（陶瓷）虛擬仿真實驗室，2016年“陶瓷藝術(shù)設(shè)計虛擬仿真實驗教學中心”獲批為廣西壯族自治區(qū)省級虛擬仿真實驗教學中心，是國內(nèi)第一批陶瓷類虛擬仿真實驗教學中心。在陶瓷藝術(shù)設(shè)計虛擬仿真教學資源建設(shè)以及虛擬仿真課程教學實施過程中，傳統(tǒng)的教學模式不能很好地適應(yīng)虛擬仿真教學，在虛擬仿真課程教學方式方法、教學內(nèi)容的拓展、學生學習過程評價與實驗環(huán)節(jié)等方面顯現(xiàn)出一些不足?！疤沾伤囆g(shù)設(shè)計虛擬仿真實驗教學中心”項目團隊利用正在建設(shè)的虛擬仿真教學平臺，就陶瓷藝術(shù)設(shè)計虛擬仿真教學模式進行了必要的改革與探索。

一、特色虛擬仿真實驗資源建設(shè)

陶瓷藝術(shù)設(shè)計虛擬仿真實驗教學中心平臺有效整合學校、相關(guān)科研單位、合作企業(yè)的資源，為學生提供真實的虛擬實驗教學環(huán)境；將實驗教學視頻、產(chǎn)品生產(chǎn)視頻、虛擬仿真軟件等多層次實驗教學資源整合；打破對實驗人時數(shù)的限制，允許學生反復進行實驗操作，達到熟悉工藝流程的目的；提供豐富的仿真實驗教學資源，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生的專業(yè)綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。[4-5]

我院陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向以欽州坭興陶為亮點，挖掘地域文化特色、傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，積極開發(fā)建設(shè)特色虛擬仿真資源。欽州坭興陶是廣西北部灣地區(qū)一種傳統(tǒng)民間工藝，是中國四大名陶之一，國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，有1300多年的歷史，是北部灣地區(qū)文化支柱產(chǎn)業(yè)，廣西的文化名片。中心圍繞北部灣地區(qū)特色優(yōu)勢民族文化產(chǎn)品“欽州坭興陶”的真實生產(chǎn)流程，通過校企合作聯(lián)合開發(fā)、科研成果的轉(zhuǎn)化等方法，開發(fā)建設(shè)了坭興陶生產(chǎn)工藝流程仿真實驗、練泥虛擬仿真實驗、坭興陶拉坯成型虛擬仿真實驗、坭興陶雕刻虛擬仿真實驗、坭興陶窯變燒制虛擬仿真實驗、坭興陶打磨拋光虛擬仿真實驗、模具成型虛擬仿真實驗等7項虛擬實驗項目，拍攝制作了12門視頻課程，承擔了陶瓷模具、坭興陶雕刻工藝、坭興陶燒制打磨工藝實驗、釉料裝飾實驗等多門實驗課程的教學。特色虛擬仿真實驗資源的建設(shè)極大地激發(fā)了學生的學習積極性和自主性，有效地提高了學生的學習效率，幫助學生明晰了欽州坭興陶整個生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝。

二、虛擬仿真實驗教學體系建設(shè)

陶瓷藝術(shù)設(shè)計虛擬仿真實驗教學中心根據(jù)陶瓷行業(yè)需求和陶瓷產(chǎn)品設(shè)計的特點，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)為導向，精簡和突出核心課程、強化應(yīng)用性課程、擴大專題性課程、增設(shè)實踐性課程，力求將“課程項目化、創(chuàng)作實戰(zhàn)化、作品產(chǎn)品化。融入應(yīng)用性和職業(yè)性，突出行業(yè)性和實踐性，構(gòu)建基于陶瓷企業(yè)生產(chǎn)運營的“三位一體”模式下陶瓷藝術(shù)設(shè)計虛擬仿真實驗教學體系：即“教室與生產(chǎn)場地合一”的學做合一基地、“學習與企業(yè)生產(chǎn)合一“的校企合一生產(chǎn)性基地，以及”教學與產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)合一“的研發(fā)中心。[6]我院陶瓷藝術(shù)設(shè)計虛擬仿真實驗教學內(nèi)容體系主要包括基礎(chǔ)性實驗、專業(yè)性實驗、創(chuàng)新性綜合實驗等。學生從陶瓷原料的加工開始，根據(jù)其生產(chǎn)過程進行泥料制備、成型操作、裝飾操作、燒成操作、打磨操作等全過程，全面培養(yǎng)學生的各項職業(yè)能力。同時將虛擬仿真實驗項目建設(shè)和真實實驗項目建設(shè)有機結(jié)合起來，使二者真正融合，使學生獲得更多優(yōu)質(zhì)教學資源，有利于學生主動實驗和自主學習。[7-8]

三、虛擬仿真實驗教學方式方法的探索

陶瓷藝術(shù)設(shè)計虛擬仿真實驗教學采取任務(wù)驅(qū)動和項目導向相結(jié)合的方法實施。陶瓷虛擬仿真實驗項目的開發(fā)是以陶瓷行業(yè)實際工作崗位為背景，整個虛擬仿真的教學以及實訓內(nèi)容都緊緊圍繞職業(yè)崗位的核心能力。首先使用任務(wù)驅(qū)動教學法，依托虛擬仿真平臺實施教學，教師在平臺上布置實驗任務(wù)，安排陶瓷虛擬仿真實驗，學生通過自主完成虛擬仿真實驗任務(wù)，在線填寫實驗報告，使學生獲得必備的新知識和基本技能。然后根據(jù)學生知識掌握情況，包括先導課程的學習情況、模塊化課程的實施情況等，教師利用平臺發(fā)布真實的行業(yè)項目任務(wù)。學生可通過平臺實踐項目資源庫查找往期相關(guān)的項目任務(wù)，拓寬學習視野，對項目的要求及完成度有直觀的認識，學生按要求完成項目任務(wù)，將項目報告在線提交，教師審閱項目報告，提出評閱意見，將優(yōu)秀的項目成果提交到實踐項目資源庫，充實資源庫建設(shè)。此階段培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高職業(yè)綜合素養(yǎng)。

將陶瓷行業(yè)項目引入教學，有利于實現(xiàn)專業(yè)課程的項目化。實施項目導向教學不是以某一單門課程為實施對象，而是以系列模塊課程為整體的項目教學，學生在完成系列模塊課程內(nèi)容的學習過程中，完成多項完整的實戰(zhàn)項目，實現(xiàn)各教學環(huán)節(jié)之間的交互滲透。[9]

四、虛擬仿真實驗教學評價體系構(gòu)建

衡量陶瓷藝術(shù)設(shè)計虛擬仿真實驗教學體系的好壞需要科學合理的評價體系。當前國內(nèi)實驗教學評價體系更多的是終結(jié)性評價，主要以實驗報告和平時考勤為主，該評價方式不利于激發(fā)學生學習的積極性，已經(jīng)跟不上當下實驗教學的發(fā)展。對于實驗課程而言，科學的評價體系應(yīng)該是更側(cè)重于學生平時表現(xiàn)的形成性評價體系，形成性評價以學生在實驗實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力作為考核標準，在整個實驗教學過程中，以”教師為主導，學生為主體“。

陶瓷藝術(shù)設(shè)計虛擬仿真實驗教學項目經(jīng)過多年的建設(shè)，已構(gòu)建了基于評價指導、過程跟蹤、報告提交、考核記錄、信息反饋于一體的較為完整的形成性實驗教學評價體系。并且將陶瓷行業(yè)標準引入教學評價體系，引導學生將作品產(chǎn)品化，使學生在掌握實驗技能的基礎(chǔ)上，了解該實驗在陶瓷行業(yè)中的位置，培養(yǎng)學生的學習興趣和職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵學生主動思考，開拓行業(yè)視野。

陶瓷藝術(shù)設(shè)計虛擬仿真實驗教學評價以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力為標準，包含虛擬仿真實驗和實踐實驗兩方面，虛實結(jié)合，貫穿于實驗預(yù)習、實驗設(shè)計、實驗實施、實驗總結(jié)等各個階段。更好對學生進行全面的評價，綜合考慮虛擬仿真環(huán)節(jié)與真實實踐表現(xiàn)，更具有客觀性。同時，學生也可利用中心平臺從實驗教學效果、虛擬實驗教學內(nèi)容、教學進度、教學方法等方面對實驗教師進行評價，促進教師不斷提高實驗教學的水平。

五、虛擬仿真實驗師資隊伍及管理體系建設(shè)

建立一支政治覺悟高、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的師資隊伍，是虛擬仿真中心建設(shè)、信息化實驗教學管理順利開展的必要條件，是陶瓷藝術(shù)設(shè)計虛擬仿真實驗教學能有效和可持續(xù)的運行的有利保障。陶瓷藝術(shù)設(shè)計是應(yīng)用性很強的學科專業(yè)，虛擬仿真實驗的主要目的之一就是能有效地提高學生的實踐能力，為達到這一目的，積極引進、聘請行業(yè)企業(yè)人員擔任實驗中心專兼職教師，參與陶瓷虛擬仿真教學和虛擬仿真實驗項目的開發(fā)；同時也支持教師到企業(yè)、科研院所、政府等部門掛職鍛煉或見習實踐。

為適應(yīng)學院國際化辦學的需要，推廣傳播地域民族文化，一方面積極支持實驗教師出國訪學，培養(yǎng)雙語教師，為留學生開設(shè)“坭興陶藝術(shù)”等多門雙語實驗課程；另一方面，聘請國外知名陶藝教授講授實驗課，推進了實驗課程與國際接軌，開闊了學生的國際視野，促進了國際交流。

此外，經(jīng)常性地組織實驗教師到陶瓷企業(yè)和公司調(diào)研交流、參加學術(shù)會議、虛擬仿真實驗教學及管理培訓班等活動，增加見識、開闊視野，使更多教師，尤其是青年教師掌握了虛擬仿真實驗資源開發(fā)和教學方法，提高了信息化管理水平，更好地適應(yīng)虛擬仿真實驗教學和科研工作的要求。

近3年來，陶瓷藝術(shù)設(shè)計實驗教學中心以創(chuàng)建高水平學科專業(yè)為目標，以實驗人才隊伍的能力建設(shè)為核心，以優(yōu)化實驗人才隊伍結(jié)構(gòu)為主線，以創(chuàng)新實驗人才隊伍的管理體制和運行機制為保證，組建了一支教學科研創(chuàng)新能力強、實驗教學水平高、積極參加教學改革與科學研究、廣泛參與社會應(yīng)用實踐、勇于探索和創(chuàng)新的實驗教學團隊。

完善的制度保障是虛擬仿真實驗教學中心高效運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，學院不斷完善陶瓷藝術(shù)設(shè)計虛擬仿真實驗教學中心的管理體系，建立和完善虛擬仿真實驗教學中心的機構(gòu)、師資、考核、安全、環(huán)境、設(shè)備、經(jīng)費使用、規(guī)劃等各種管理制度，為中心有序、高效、安全運行提供制度保障。[10]

六、結(jié)束語

陶瓷藝術(shù)設(shè)計作為一門技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的交叉學科，在教學上應(yīng)體現(xiàn)出鮮明的實驗實踐特色，在實驗教學過程中，按照虛實結(jié)合、相互補充、能實不虛的原則，開發(fā)了一系列陶瓷工藝特色虛擬仿真優(yōu)質(zhì)教學資源，大大提高了學生的產(chǎn)品設(shè)計與實踐能力。在陶瓷藝術(shù)設(shè)計虛擬仿真實驗教學中以陶瓷行業(yè)內(nèi)真實項目為載體，緊緊圍繞職業(yè)崗位的核心能力，強化對學生動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。學生通過虛實結(jié)合的實驗教學，更加系統(tǒng)、全面地掌握了實驗技能，拓寬了學科視野，綜合實踐能力、信息化索養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到提高。[11-12]

中心的教學資源在不斷建設(shè)提升，師資力量在不斷壯大，陶瓷藝術(shù)設(shè)計虛擬仿真實驗教學平臺正逐步達到具有擴展性、兼容性、前瞻性的管理和共享平臺，成為校企合作的橋梁、陶藝培訓的紐帶和兄弟院校交流的平臺，并通過努力進一步建設(shè)成為高水平、示范性、輻射廣泛的綜合性虛擬仿真實驗教學中心，為國家培養(yǎng)更多的高層次、高素質(zhì)應(yīng)用型人才。[10]

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