樊書(shū)春

摘要：德育工作是一切教育工作的基礎(chǔ)，只有保證學(xué)生的思想健康成長(zhǎng)，才能為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展提供一定的后備人才。但對(duì)于特殊學(xué)校來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生身體或心理存在一定的問(wèn)題，想要進(jìn)行德育工作會(huì)存在一定的障礙。因此，在特殊學(xué)校中想要真正開(kāi)展德育工作，必須盡可能的完善學(xué)生的人格，從健全人格這一目標(biāo)下手，才能更好的實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，確保學(xué)校德育工作的穩(wěn)步前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：健全人格;特殊學(xué)校;殘障學(xué)生;德育工作

引言：特殊學(xué)校的學(xué)生，由于其生理或心理存在一定的缺陷，會(huì)影響殘障學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，甚至為其今后走向社會(huì)造成了一定的阻礙。為了解決這一問(wèn)題，必須在殘障學(xué)生中有效的開(kāi)展德育教育工作，培養(yǎng)其形成一定的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，世界觀(guān)，為其今后走向社會(huì)打下基礎(chǔ)，本文將簡(jiǎn)單探討如何健全殘障學(xué)生的人格，從而更好的開(kāi)展特殊學(xué)校的德育工作。

一、開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

一些殘障學(xué)生由于其生理上的缺陷，久而久之會(huì)產(chǎn)生一定的自卑心理，作為特殊學(xué)校管理人員，要盡可能的在學(xué)校中開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)課程，為學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)化心理康復(fù)課程。在這一過(guò)程中需要配備專(zhuān)業(yè)化的教師、教材，并輔助專(zhuān)業(yè)化的管理，才能更好的提升教學(xué)效果，要真正的將心理康復(fù)這一目標(biāo)提上日程并引起重視，才能保證其實(shí)施效果，另外。特殊學(xué)校還要盡可能的向社會(huì)中的各個(gè)渠道宣傳在特殊學(xué)校進(jìn)行人格健全的重要意義，吸引社會(huì)各方的支持，為殘障學(xué)生形成一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，才能更好的滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。

例如教師在進(jìn)行心理康復(fù)的過(guò)程中，可以與社會(huì)上的專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行一定的溝通，聘請(qǐng)專(zhuān)家到特殊學(xué)校來(lái)進(jìn)行講課。對(duì)于學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中面對(duì)的共性問(wèn)題進(jìn)行集體的輔導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的人格健全工作進(jìn)展，對(duì)一些心理問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生，要進(jìn)行個(gè)體的心理輔導(dǎo)，針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。需要注意的是，在輔導(dǎo)的過(guò)程中教師要盡可能的將工作落到實(shí)處，否則不能真正的使學(xué)生得到發(fā)展。

通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，可以在一定程度上使學(xué)生心靈上受到的創(chuàng)傷得到一定的緩解，使其更好的進(jìn)行發(fā)展，最終促進(jìn)德育工作在特殊學(xué)校的正常開(kāi)展。

二、加強(qiáng)教學(xué)校園心理文化建設(shè)

特殊學(xué)校在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中不能只注重顯性建設(shè)，還要注意校園文化的發(fā)展，要盡可能的在學(xué)校內(nèi)設(shè)立一些專(zhuān)項(xiàng)的圖書(shū)閱覽室、板報(bào)等，為特殊學(xué)校的殘障學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的心理環(huán)境，就可以在不知不覺(jué)中向?qū)W生進(jìn)行思想滲透，達(dá)到提高學(xué)生心理意識(shí)的目的。社會(huì)實(shí)踐可以有效的促進(jìn)殘障學(xué)生的人格健全，即使是殘障學(xué)生也不能一輩子呆在學(xué)校，最終也將走入社會(huì)。因此，學(xué)校必須盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境進(jìn)入到社會(huì)進(jìn)行一定的鍛煉學(xué)習(xí)，與他人進(jìn)行溝通和相處，才能更好的為今后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

例如教師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生練習(xí)與陌生人進(jìn)行溝通和聯(lián)誼等各種實(shí)際生活中會(huì)遇到的活動(dòng)，增強(qiáng)殘障學(xué)生的自信心，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)樯眢w的缺陷而產(chǎn)生自卑心理，擺脫對(duì)于社會(huì)的抵觸感，能夠讓殘障學(xué)生真正的適應(yīng)環(huán)境，解決生活中遇到的各種問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們積極向上的人生觀(guān)念，使其能夠熱情飽滿(mǎn)的面對(duì)生活。

通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程可以有效的促進(jìn)學(xué)生健全自身的人格，能夠積極向上的面對(duì)問(wèn)題，不至于在今后的實(shí)際生活中產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)校也可將德育工作的任務(wù)通過(guò)這樣的活動(dòng)進(jìn)行滲透，提高教育效果

三、運(yùn)用輔助措施促進(jìn)人格的發(fā)展

除了開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程和在學(xué)校建設(shè)一定的心理文化等手段，學(xué)校還可采取一些輔助性的措施幫助殘障學(xué)生促進(jìn)人格的發(fā)展。一些學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，但如果讓學(xué)生與同類(lèi)型的殘障學(xué)生進(jìn)行相處，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的同理心，如果這時(shí)讓學(xué)生互相幫助，就能在一定程度上提高康復(fù)效果。且學(xué)校在教學(xué)管理的過(guò)程中，還需讓殘障學(xué)生在學(xué)校內(nèi)擁有一定的自主權(quán)，對(duì)于學(xué)校的一些活動(dòng)能夠提出自身的建議，對(duì)于那些合理的建議，學(xué)校要積極的進(jìn)行采納和應(yīng)用。這樣學(xué)生就能充分在學(xué)校中感受到自身存在的意義，就能自覺(jué)主動(dòng)的開(kāi)始人格健全工作，促進(jìn)心理的康復(fù)。另外，還需重視家庭這一環(huán)節(jié)，一些殘障學(xué)生之所以心理出現(xiàn)問(wèn)題就是由于家庭的忽視，學(xué)生從家庭中得不到應(yīng)有的關(guān)心，再加上自身生理上存在一定的缺陷，就很容易走入誤區(qū)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感?；诖耍瑢W(xué)校要加強(qiáng)與家庭的溝通，互相配合，使家庭重視對(duì)于殘障學(xué)生的心理康復(fù)，才能真正的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如學(xué)?？梢赃m時(shí)的開(kāi)展一些有關(guān)心理教育的講座，讓家長(zhǎng)接受一定的教育，從而明白殘障學(xué)生內(nèi)心的問(wèn)題，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。同時(shí)家長(zhǎng)在對(duì)知識(shí)有一定的了解后，就可以準(zhǔn)確的觀(guān)察出殘障學(xué)生心里的變化向?qū)W校進(jìn)行反映，學(xué)校就能及時(shí)的采取相應(yīng)的措施。

通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，可以全方位的促進(jìn)殘障學(xué)生人格的健全，保障殘障學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。

四、總結(jié)

總而言之，殘障學(xué)生由于其生理的缺陷會(huì)在心中產(chǎn)生一定的自卑感，特殊學(xué)校必須盡可能地采取各種各樣的措施促進(jìn)學(xué)生人格的健全，從而使之能夠更好的接受德育教育，形成積極向上的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，為殘障學(xué)生今后能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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