廖克玉

摘要：課前導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的方法之一，課前導(dǎo)入可讓學(xué)生從非學(xué)習(xí)狀態(tài)逐步走入進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這種狀態(tài)的轉(zhuǎn)變中，學(xué)生的思維、注意力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式都會隨著導(dǎo)入的逐步加強(qiáng)而隨之和課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行同步，可見課前導(dǎo)入的成功與否一定程度上決定著語文課堂教學(xué)的成敗。

關(guān)鍵詞：課前導(dǎo)入;高校課堂;語文教學(xué)

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)只是引導(dǎo)學(xué)生識字認(rèn)詞、背誦朗讀，教師的教法一直延續(xù)傳統(tǒng)的講授式、作業(yè)式的方法，盡管現(xiàn)在多媒體設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入課堂，但教師仍然擺脫不了通讀課文、認(rèn)識生字、板書講解生字、課后練習(xí)生字這樣的授課方式，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。課前導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，也是語文教學(xué)的開端，課前導(dǎo)入是指利用故事、音樂、歌曲等相關(guān)性的有啟發(fā)性的設(shè)計(jì)，為接下來的課文奠定一定的基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生對于課文主題內(nèi)容的思考，能過有效的支持教師開展下一步的教學(xué)活動。俗話說：“好的開始時(shí)成功的一半”，這句話反映出：良好的課前導(dǎo)入既可以為課堂教學(xué)服務(wù)，同時(shí)又是課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵因素。在課堂開始前如果就抓住了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對課文的聯(lián)想和想象，就可以培養(yǎng)學(xué)生對于課堂教學(xué)的期望，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

一、課前導(dǎo)入對于語文課堂教學(xué)的重要作用

一是課前導(dǎo)入首先是語文課堂教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，同也是課堂教學(xué)的開端，美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”。課前導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等是密不可分的，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，課前導(dǎo)入為語文課堂教學(xué)奠定了情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，無論是故事教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂亦或是其他語文課堂教學(xué)手法，課前導(dǎo)入的目的是引起學(xué)生對于接下來教學(xué)環(huán)節(jié)的期待感，讓學(xué)生保持對課堂學(xué)習(xí)的欲望，帶著飽滿的熱情投入到下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中。因此，重視語文教學(xué)過程中的導(dǎo)入，對于啟迪學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。

二是課前導(dǎo)入在教學(xué)過程中發(fā)揮著十分具體的作用。盡管課前導(dǎo)入在整堂課的教學(xué)中只有那么“幾分鐘”的時(shí)間，可也就是這么幾分鐘，對于課堂教學(xué)而言發(fā)揮著十分重要的作用，具體來講首先是引起學(xué)生的注意，逐步引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次是為下面的教學(xué)鋪墊了情景，將上堂課和本堂課進(jìn)行了良好的知識銜接;再次對學(xué)生進(jìn)行了誘導(dǎo)，讓學(xué)生能夠很好的配合教師朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容前進(jìn)。此外課前導(dǎo)入還為本堂課奠定了基調(diào)，總領(lǐng)著課堂內(nèi)容和進(jìn)度。別看這么短短幾分鐘，可對于教師來講，也要花上大量的時(shí)間來做思考和精心設(shè)計(jì)，從而才能真正吸引學(xué)生，發(fā)揮作用。

二、合理設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入提高語文教學(xué)效率的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境法。即教師在導(dǎo)課時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們置身其中，深入體驗(yàn)教材的內(nèi)涵。從而激發(fā)學(xué)生探求知識的動力。比如在講授《幸福是什么》時(shí)，詢問學(xué)生對幸福的理解，進(jìn)而引發(fā)到課文中。帶著自己的理解去感受課文講述的內(nèi)容。

2.巧用圖片法。這種方法，是指教師在授課開始之前，首先讓學(xué)生觀察與授課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物或圖片，從而導(dǎo)入新課。通過觀察引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣活躍課堂的氣氛，這種直觀的方式可以讓螳生充分感受到知識的具體化和形象化。比如在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》時(shí)，展示很多圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，迫切想要去了解雅魯藏布大峽谷。

3.故事導(dǎo)入法。這是指巧妙的運(yùn)用寓意深刻又幽默、輕松的故事導(dǎo)入新課，將教師的教學(xué)語言渲染得繪聲繪色，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)小高潮。比如教學(xué)片段《卡羅爾》。一個(gè)只讀小學(xué)三年級的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)8頁的紙的信，來深深表達(dá)自己對母親的愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊，可是半年后，母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。此時(shí)此刻，你的心情怎樣？學(xué)生很快進(jìn)入了課文所講述的內(nèi)容中。

4.情感導(dǎo)入法。指教師在教學(xué)伊始，借助一定的手段讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，從而對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的探求欲望。

5.興趣導(dǎo)入法。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的，積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。這種方法，的指教師在授課開始之前，通過一定的方式，巧設(shè)疑難，喚起欲望，把抽象的東西具體化，形象化。、提問導(dǎo)入法。指通過設(shè)疑的方式，以問題導(dǎo)入新授課，引導(dǎo)學(xué)生去思索，去探究。比如《巨人的花園》一課。

師：如果我沒猜錯(cuò)的話，大家都喜歡讀童話故事吧！童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情景，使我們感受到真善美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？

6.謎語導(dǎo)入法。是指教師結(jié)合授課內(nèi)容，巧用謎語導(dǎo)入新課，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來的一種課堂導(dǎo)入手段。比如《鵝》一課，上課伊始，讓學(xué)生猜謎語：身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路像公子，說話高嗓子。（一動物）。馬上學(xué)生的興趣就被點(diǎn)燃了。

因此，重視課前導(dǎo)入可以提高教學(xué)的有效性，讓課前導(dǎo)入真正成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，是我們每一位小學(xué)語文教師的責(zé)任！

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