曾德暉

摘 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是十分重要的，具備恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)以及掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要面對的任務(wù)。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該具備直接且直觀的特點，這樣有針對性的學(xué)習(xí)過程也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中收獲良好的學(xué)習(xí)效果。錯題整理作為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常用的學(xué)習(xí)方法，是一種對于知識應(yīng)用的良好回顧。在小學(xué)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握錯題整理的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)過程以及后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程都能夠發(fā)揮出一定的學(xué)習(xí)輔助效果。

關(guān)鍵詞：錯題整理;小學(xué)數(shù)學(xué);夯實基礎(chǔ);提高效率;培養(yǎng)習(xí)慣

在小學(xué)階段，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的科目較少，而數(shù)學(xué)便是其中較為重要的一類教學(xué)科目。如何讓學(xué)生在小學(xué)階段掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)理論，同時培養(yǎng)其自身良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，是每一位教師在數(shù)學(xué)課堂中需要考慮的問題。發(fā)揮錯題整理在教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)作用，幫助學(xué)生尋找到最適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。本篇文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，簡要分析了錯題整理在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用策略，以及所發(fā)揮的學(xué)習(xí)作用，供大家閱讀參考。

一、查漏補(bǔ)缺，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

任何人的學(xué)習(xí)結(jié)果都不是完美無缺的，在學(xué)習(xí)過程之中必然會出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)漏洞，需要學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的加深探索。錯題整理作為學(xué)生在數(shù)學(xué)中所出現(xiàn)的錯誤的整合，對于夯實學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一定的作用。通過對錯題的整理以及對錯題原因的探討，學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，并避免錯誤的再次發(fā)生。

例如，在一年級上冊“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的練習(xí)課堂中，做題整理便能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)過程發(fā)揮出更大的練習(xí)效果。這一部分的數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，但仍有很多同學(xué)忽略了對本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了很多知識漏洞。而如果學(xué)生及時地進(jìn)行錯題的整理，并根據(jù)自己的整理總結(jié)出自己在知識學(xué)習(xí)中的漏洞，那么便能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)對知識的回顧。比如，有的學(xué)生在計算過程中經(jīng)常忘記進(jìn)位，那么學(xué)生便可以將自己所做錯的題目以及做錯的原因記錄在錯題整理本中，并嚴(yán)加提醒自己。在下一次的計算練習(xí)，其中學(xué)生便能夠加強(qiáng)自己對于加法進(jìn)位的認(rèn)識，避免在計算過程中再次出現(xiàn)相同的錯誤。

二、有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率

在繁重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，課題整理同樣可以作為一種放松學(xué)生學(xué)習(xí)過程的方式。在進(jìn)行錯題整理的過程之中，學(xué)生完成對知識點的再次復(fù)習(xí)，同時加深自身對于不熟悉的知識點的印象，放松了在做題過程中高度緊張的數(shù)學(xué)思維，有效的提高了自己的復(fù)習(xí)效率。

例如，在“分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算”這一部分知識講解課堂之中，學(xué)生不僅需要掌握分?jǐn)?shù)的四則混算原理，同時也需要具備應(yīng)用分?jǐn)?shù)的運(yùn)算來解決生活中實際問題的能力。這一學(xué)習(xí)要求需要學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)計算練習(xí)，完成對于自身能力的鍛煉與培養(yǎng)。在繁瑣枯燥的計算練習(xí)過程之中，學(xué)生有針對性的對自己所做過的分?jǐn)?shù)計算練習(xí)題目進(jìn)行總結(jié)與整理，也可以作為一段落學(xué)習(xí)過程之后的復(fù)習(xí)以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一種放松。這種放松不僅能夠為學(xué)生帶來短暫的休息時間，放松在計算過程中高度緊張的大腦，同時也能夠為學(xué)生的計算練習(xí)過程進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。這樣學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在分?jǐn)?shù)計算中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，如忘記簡化分?jǐn)?shù)結(jié)果等等。這樣的學(xué)習(xí)方法也有利于學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高。

三、日積月累，培養(yǎng)良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與鞏固來自于日積月累的學(xué)習(xí)過程，同時與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也有很大的關(guān)聯(lián)。如果學(xué)生沒有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可能也并不明顯。這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中的重要性，也證實了教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣的培養(yǎng)同樣是一個需要長時間堅持的過程，對于教師在課堂中的鼓勵和課堂作業(yè)的布置提出了新的要求。

例如，在“有余數(shù)的除法”的學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生需要正確的認(rèn)識余數(shù)，并能夠在數(shù)學(xué)除法計算中指出計算的結(jié)果以及余數(shù)。這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容同時也是為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在這種簡單的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)過程之中，通過錯題整理來培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種良好的教學(xué)理論方法。為了加強(qiáng)學(xué)生對于錯題整理的重視，教師可以相應(yīng)的給予學(xué)生一定的鼓勵，比如舉辦定期的錯題整理本比賽，讓學(xué)生能夠看到其他學(xué)生的做題整理方法以及習(xí)慣。同樣，學(xué)生對錯題整理本中錯題整理方法以及錯誤原因之間的相互交流可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法提供新的想法。同時學(xué)生在進(jìn)行錯題整理的過程中，也能夠?qū)﹀e題整理進(jìn)行創(chuàng)新，形成新的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法適用于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，同時也是良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣的組成。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)本階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識具備同樣的重要意義。關(guān)注于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)方法以及引導(dǎo)措施合理地應(yīng)用在課堂教學(xué)過程之中，有助于實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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