馮本玉

摘 要：在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生不斷在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步。本文主要從創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境、傳授自主學(xué)習(xí)方法、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)等方面探討小學(xué)中年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)方式

小學(xué)中年級的學(xué)生需要具備一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，才能在以后的學(xué)習(xí)中逐漸掌握更多的知識。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并在此基礎(chǔ)上逐漸能夠自己探索更多的數(shù)學(xué)知識，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)之后，學(xué)生便能夠根據(jù)自己的興趣去了解更多的知識信息。

一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以先從為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境的方式進(jìn)行培養(yǎng)。通過為學(xué)生營造能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的環(huán)境，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中能夠主動探索數(shù)學(xué)知識。在為中年級的學(xué)生設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境時，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行布置。

如，在教授學(xué)生《年、月、日》這節(jié)課時，我便將今年每個月的日歷掛在教室中，為學(xué)創(chuàng)造了學(xué)習(xí)此課內(nèi)容的環(huán)境和氛圍。在課堂中，學(xué)生進(jìn)入到教室時，便能看到教室中布滿了日歷。此時，學(xué)生對于課程的內(nèi)容便有了預(yù)設(shè)。當(dāng)我再給學(xué)生提出一些問題的時候，學(xué)生便能自發(fā)地借助這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。于是，我問學(xué)生：“大家看這些日歷中顯示的每個月的天數(shù)有什么不同呢？”學(xué)生仔細(xì)觀察過后，回答說：“有的月份有30天，有的月份有31天，還有28天的?！敝?，我便讓學(xué)生將天數(shù)是30天的月份整理出來，將天數(shù)是31天的月份整理出來。學(xué)生在此過程中非常迅速地整理出了相應(yīng)的月份，其中每月有30天的月份為：4月、6月、9月、11月，每月有31天的月份為：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。之后再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，一年中有多少個星期，學(xué)生也能夠積極地參與其中?？梢姙閷W(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境的方式，能夠調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、傳授自主學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要傳授給學(xué)生相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自學(xué)。自主學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生能夠通過這些方法自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，了解自己感興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此，教師需要將一些有效的自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行梳理，在相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂上，傳授給學(xué)生。

如，在教授學(xué)生《數(shù)學(xué)廣角——搭配》這一課的知識時，教師便可以將一些有關(guān)這方面的自主學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。我在課堂上，讓學(xué)生自己將“0，1，3，5”這幾個數(shù)字進(jìn)行搭配，組成不同的兩位數(shù)，并總結(jié)出最終組成不同兩位數(shù)的數(shù)量。學(xué)生對于這道題目，開始并不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行計算，于是我便教授學(xué)生幾種自己探索的方法。我讓學(xué)生將這幾個數(shù)字豎著寫在兩個紙條上，之后拉動紙條，將組成的所有兩位數(shù)記錄下來，再劃掉重復(fù)的兩位數(shù)。這便是一種關(guān)于搭配的自主學(xué)習(xí)方法。除此之外，我還讓學(xué)生以其中一個數(shù)為十位上的數(shù)字，將另外的數(shù)字分別放在個位數(shù)上，將組成的兩位數(shù)記錄下來。這也是一種關(guān)于搭配的自主學(xué)習(xí)方法。當(dāng)為學(xué)生講授了這些自主學(xué)習(xí)方法之后，我便讓學(xué)生自己運(yùn)用這些方法進(jìn)行探索，并從自己動手探索的過程中總結(jié)規(guī)律。學(xué)生在運(yùn)用這些方法進(jìn)行探索之后，發(fā)現(xiàn)將“0，1，3，5”這幾個數(shù)字進(jìn)行搭配，可以組成9個不同的兩位數(shù)?？梢?，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生能夠利用這些方法進(jìn)行自主探索。

三、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)

要讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，教師還要在課堂上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的動機(jī)之后，才能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷地自主學(xué)習(xí)過程中形成自主學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)。

如，在教授學(xué)生《數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化》這一課程內(nèi)容時，便可以通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我在教學(xué)時，對學(xué)生說道：“我們有時候為了節(jié)約時間會同時做很多件事情，用最短的時間做最多的事情。比如，我們在早上起床之后，要先熱上早飯，之后在熱早飯的這段時間內(nèi)，我們洗漱、穿衣，當(dāng)這些做好之后，早飯也好了。現(xiàn)在，家里來了客人，你們需要為客人沏茶，沏茶之前需要先洗好茶具，把水燒開、找到茶葉等步驟，你們應(yīng)該怎樣做呢？”在我的提示與問題下，學(xué)生能夠根據(jù)之前的提示進(jìn)行思考，回答說：“應(yīng)該先燒水，之后再找茶葉、洗茶具，在燒水的這段時間內(nèi)，做準(zhǔn)備工作。”我繼續(xù)說道：“說得非常準(zhǔn)確，下面還有一些類似的問題，大家來看一看吧?！敝?，學(xué)生便開始閱讀后面有關(guān)優(yōu)化的題目，并自己試著解答其中的問題。從這一過程中可以看到，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)的方式能夠激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探索解題方法。

總而言之，在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境、傳授自主學(xué)習(xí)方法、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠形成自主學(xué)習(xí)能力，并運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力逐漸探索更多的數(shù)學(xué)知識。

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