溫清翠

摘要：初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以通過讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。而對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)需要教師在日常教學(xué)過程中進(jìn)行滲透，將培養(yǎng)目標(biāo)貫穿到整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，從而不至于給學(xué)生太大的壓力。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是需要采取一定的策略的，可采取的策略包括：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，組織小組合作和注重總結(jié)歸納。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自學(xué)能力;布置任務(wù);小組合作;總結(jié)歸納

當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生具有除了單純的接受教師傳授的知識(shí)外以外的能力，也就是各種綜合能力的發(fā)展，其中，自學(xué)能力就是綜合能力中的一種。自學(xué)能力是指學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。具有較強(qiáng)自學(xué)能力的學(xué)生更容易自我實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的，而且這部分學(xué)生還可以將教師傳授與自己的自學(xué)結(jié)合起來，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?；诖朔N情況，筆者特結(jié)合多種經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在初中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而對(duì)廣大教師有所幫助。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方面就是幫助學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，知道自己本節(jié)課要學(xué)什么，應(yīng)該做什么。教師可以利用課前五分鐘為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用這五分鐘瀏覽課本，熟悉教材，對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)大體的印象。在布置任務(wù)的時(shí)候，這些任務(wù)更多的是相當(dāng)于課前導(dǎo)入的知識(shí)，教師要將這些任務(wù)與本節(jié)課將要進(jìn)行的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生在課堂中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《生活中的軸對(duì)稱》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，從而提高其自學(xué)能力。教師在課前可以通過課代表為學(xué)生帶回來幾個(gè)任務(wù)，有時(shí)間的學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，將教師布置的幾個(gè)任務(wù)完成。而在教師講授的過程中，預(yù)習(xí)過的學(xué)生對(duì)教師本節(jié)課需要講的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有所印象，這可以促使學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，也有利于鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

二、組織小組合作

學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，遇到問題相互交流，相互溝通。小組內(nèi)其他成員可以幫助某個(gè)成員學(xué)習(xí)他所不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。而這個(gè)同學(xué)也可以將自己擅長(zhǎng)的學(xué)科的學(xué)習(xí)方法告訴小組內(nèi)其他成員。通過這種合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)成員可以很好的達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。而這種取長(zhǎng)補(bǔ)短不僅僅指學(xué)習(xí)層面，還包括其他各個(gè)方面，如性格、愛好、才藝等等。學(xué)生間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，肯定會(huì)發(fā)生不同的性格相互碰撞的情況，這時(shí)候?qū)W生們的交流會(huì)更加密切，從而有助于合作學(xué)習(xí)對(duì)象間的取長(zhǎng)補(bǔ)短。

例如，在開展《有理數(shù)的乘法》這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)以達(dá)到相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，培養(yǎng)其自學(xué)能力。這一章節(jié)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生乘法的計(jì)算公式。本節(jié)課的重難點(diǎn)都是這兩個(gè)計(jì)算公式。因此，教師將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，可以讓已經(jīng)可以熟練運(yùn)用公式的學(xué)生與還較生疏的學(xué)生相互交流，幫助這部分學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，從而熟練的運(yùn)用，這可以達(dá)到學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生間的自主學(xué)習(xí)能力。

三、注重總結(jié)歸納

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸高深的數(shù)學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解還不深，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，注重歸納總結(jié)，不能人云亦云。如果學(xué)生太過相信課本上的知識(shí)點(diǎn)，那他們得到的知識(shí)點(diǎn)是刻板的，死記硬背的，學(xué)生是無法靈活的運(yùn)用到日常生活中的。而如果學(xué)生是經(jīng)過獨(dú)立思考獲取的知識(shí)點(diǎn)，那他們對(duì)于知識(shí)的理解是很靈活的，他們是可以自如的運(yùn)用到日常生活中的，這可以很好的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在開展《勾股定理》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，注重歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生自己思考勾股定理還有其他哪些的證明方式;這些證明該如何應(yīng)用。學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，教師進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生有益的意見進(jìn)行采納，方法出現(xiàn)錯(cuò)誤的意見進(jìn)行修正。通過這種方式，學(xué)生自主思考的知識(shí)點(diǎn)變多，歸納總結(jié)能力增強(qiáng)，可以很好的提高他們的自學(xué)能力。

總之，對(duì)于初中生來說，是否具備良好的自學(xué)能力對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起著重要的作用。具備良好自學(xué)能力的學(xué)生能夠更主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，能夠更好的接受教師所講的知識(shí)點(diǎn);而自學(xué)能力較差的學(xué)生的思想是固化的，是無法進(jìn)行單獨(dú)的學(xué)習(xí)的。因此，教師可以運(yùn)用多種策略在初中語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不是學(xué)生自己可以主動(dòng)達(dá)到的，需要教師在日常生活中的方法的傳授，行為的督促和對(duì)學(xué)生的悉心指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師需要有耐心、有信心的開展這一活動(dòng)。教師可以通過布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的理解課堂的知識(shí)點(diǎn);通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組間的討論，合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)表自己的看法，促進(jìn)其自主能力的發(fā)展;教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，注意歸納總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)化作學(xué)生更容易理解的例子，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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