陳利

[摘 ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在英語教學(xué)過程中，要從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。顧而，教師在教學(xué)中要進(jìn)行積極探索將語言與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和激情。在課堂中實(shí)施故事教學(xué)方法，可便于學(xué)生更為全面深刻地理解感悟課文，促使學(xué)生有意愿參與到教學(xué)互動中來，更利于提高學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;小學(xué)英語;應(yīng)用]

小學(xué)階段正是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時期，對學(xué)生意義深遠(yuǎn)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生知識運(yùn)用能力與語言溝通能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)部分學(xué)校在英語教學(xué)中，已使用故事教學(xué)法取得了不錯的成績。本文的筆者作為一線教職工，將結(jié)合課堂教學(xué)案例，深入探討故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、故事教學(xué)法的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

眾所周知，動機(jī)在英語教學(xué)中起著十分重要的作用。有的學(xué)生英語學(xué)得很糟糕，究其原因是因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心缺乏強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。對此，教師要從多方面切入找出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的辦法。在這應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是利用學(xué)生固有的動機(jī)，也就是小學(xué)生的身心特征，如好奇心、貪玩、好動等。二是在故事教學(xué)法的運(yùn)用中，常常會以故事人物、情節(jié)、懸念為支柱，充分調(diào)動學(xué)生的形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到互動中來。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

故事教學(xué)首先要求學(xué)生聽故事。同時可鍛煉了學(xué)生聽的能力。學(xué)生邊聽邊去理解故事，促使他們的理解力也得到了提高。聽完故事后教師還可讓學(xué)生復(fù)述故事，在此之上可培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力、鍛煉學(xué)生說的能力。有時教師還可邀請幾位學(xué)生來創(chuàng)編故事，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言綜合運(yùn)用能力。總而言之，教師可以在英語課堂上利用故事從語言知識、語言技能等多個方面來培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語能力。

（三）有利于拓展學(xué)生的知識面

語言和文化是兩個互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體，兩者間關(guān)系是相輔相成的，語言中有著豐富的文化內(nèi)涵，語言知識與技能是綜合運(yùn)用的基礎(chǔ);而文化學(xué)習(xí)則是運(yùn)用語言的保障。對此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解中外文化的一些差別，初步建立跨文化意識，初步掌握基本交際策略，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。在故事中，本身就涵蓋著豐富的生活常識、歷史地理等各方面的知識，展開故事教學(xué)的同時，教師也可對學(xué)生進(jìn)行情感、行為習(xí)慣等方面的教育和文化意識滲透。

二、小學(xué)英語故事教學(xué)法的實(shí)施

（一）挖掘課程資源，趣味詞匯教學(xué)

小學(xué)英語教材中含有大量的故事題材，教師要做一個有心人，要擅于去挖掘當(dāng)中隱含的故事內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。學(xué)單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，教師可使用故事教學(xué)方法來輔助展開詞匯教學(xué)，首先要確保學(xué)生對該堂課的詞匯有一個大概的認(rèn)知，之后在以此為基準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行詞、句、篇的拓展，搭配上聽說讀寫方面的活動。

（二）情感情緒調(diào)動，進(jìn)行感知感悟

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，故事教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)手段。教師們往往都知道生動有趣的故事，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那就有一個問題：“如何把故事講的生動有趣？”為而，教師要充分利用小學(xué)生愛聽故事的這一身心特征，以故事為載體切入，富有情感的給學(xué)生去講故事，引導(dǎo)學(xué)生去身臨其境的體會作者微妙的情緒變化與內(nèi)涵。教師在課堂講故事的同時，也不能忽略了其思想內(nèi)涵與精神意義方面的知識傳播，盡量選擇符合學(xué)生這一年齡段且積極向上的故事，并在教學(xué)上滲透對學(xué)生知識與情感上的引導(dǎo)，潛移默化的影響學(xué)生的價值觀。

（三）圍繞學(xué)習(xí)要點(diǎn)，創(chuàng)編故事內(nèi)容

小學(xué)生的思維具有形象性的特征，教師可結(jié)合這一特征，圍繞學(xué)習(xí)要點(diǎn)，搭配上圖片、簡筆畫、多媒體教學(xué)手段，或是語言與動作，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境。例如：在講到“Get up！”時，教師就可構(gòu)建一個語言情境，“Get up！It is time to get up！”引導(dǎo)學(xué)生一同來感知與感悟;在講到Christmas Day時，可利用多媒體手段，播放節(jié)選好的影像資料，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的去感受圣誕節(jié)的奇妙之夜，不僅可加深學(xué)生對中外文化的了解，還可有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）鼓勵學(xué)生參與，積極表現(xiàn)自我

小學(xué)生們普遍在情緒變化上都比較強(qiáng)烈，且喜歡刻意去模仿老師與其他學(xué)生的動作，學(xué)生在剛剛接觸英語學(xué)習(xí)時，可能會因陌生而不敢去嘗試與體驗(yàn)。為促保教學(xué)的效果，教師在教學(xué)中應(yīng)富有熱情與耐心，細(xì)心的觀察學(xué)生的表情與情緒變化，積極的鼓勵學(xué)生來創(chuàng)編與表演故事情境，將英語知識學(xué)以致用。如教師可創(chuàng)設(shè)情境，播放上優(yōu)美的輕音樂，組織學(xué)生來模仿故事中人物角色的運(yùn)氣，搭配上動作的表演，同時也可展開小組式進(jìn)行表演，讓每一個學(xué)生都參與到故事表演之中。

（五）合理安排座位，豐富活動形式

班級學(xué)生們可能在性格、理解與接受能力、擅長的優(yōu)勢與喜愛的內(nèi)容上都有著一些小的不同，教師若能結(jié)合學(xué)生的個性化差異與學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生們分到小組中，促使他們之間可通過彼此的溝通與交流，互相進(jìn)行學(xué)習(xí)且相互配合地進(jìn)行創(chuàng)編故事練習(xí)。教師要合理安排每一位學(xué)生座位，將班集體的學(xué)生組建成一個個4～6人的小組團(tuán)隊(duì);而且也可適當(dāng)豐富教學(xué)形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級、兒童中心等精心布置“英語故事角”，同時也可給每個來訪的孩子起上一個可愛的、來自于故事主人公的英文名字;故事教上擺著色彩鮮艷的英語故事繪本，吸引著學(xué)生的目光去進(jìn)行故事閱讀。

三、結(jié)束語

總而言之，故事教學(xué)法的引入對小學(xué)英語教學(xué)十分有益的。作為一線的教師應(yīng)充分結(jié)合廣大課程資源，多元化的搜集故事題材內(nèi)容，合理的利用故事教學(xué)法與其它方法，來有效地組織教學(xué)，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李玲翠.故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中外交流，2018，（40）：268-269.