彭文香

摘要：“興趣是最好的老師”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一個適合孩子年齡特點(diǎn)又興趣盎然的課堂導(dǎo)入，能起到事半功倍的作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科，有著更強(qiáng)的邏輯性與抽象性，所以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶效果，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)??興趣??課堂導(dǎo)入??高效課堂

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。有效的課堂導(dǎo)入可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能緊跟教師的課堂節(jié)奏，更好地掌握知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而提高學(xué)習(xí)能力，并能打造更高效的課堂。

一、“以生為本”的課堂導(dǎo)入思想

學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，學(xué)生能很好的學(xué)好數(shù)學(xué)知識的課堂就是好課堂，所以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時注意“以生為本”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)生各個年齡段有足夠深入的了解與尊重，才能讓學(xué)生更有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，才能以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)出合理的課堂導(dǎo)入方法，才能在教學(xué)過程中因材施教，因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。同時，教師在研究教學(xué)的過程中，也會積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好的為教學(xué)服務(wù)，形成良性循環(huán)。

二、課堂導(dǎo)入的策略

（1）提升“專注力”的課堂教學(xué)導(dǎo)入法。俗話說“好的開始就是成功的一半”，在數(shù)學(xué)課剛開始時，大部分學(xué)生由于課間休息原因，注意力相對分散。如果此時教師立即開始教學(xué)，而且還是邏輯性、抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，必然會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。所以使用適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法將學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上。這樣不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解及記憶，而且更容易使課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這方面我常用表揚(yáng)法和獎勵法。例如：我在講“七巧板”一課，家委給每個孩子買了一個七巧板，課前我有意不提前發(fā)給他們，上課鈴聲響起，我拿著七巧板進(jìn)了課堂，說“今天看誰最認(rèn)真上課，最快安靜下來，上課表現(xiàn)達(dá)標(biāo)的就獎一個七巧板”，教室里立即鴉雀無聲，像這種結(jié)合實(shí)際即時興起的想法我經(jīng)常用，也特別有效。

（2）“激趣”課堂教學(xué)導(dǎo)入法?！芭d趣是最好的老師”，對于低年級而言，學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，而我們的數(shù)學(xué)教材本身理性重于感性，因此，教師要創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的課堂導(dǎo)入，來提高學(xué)生參與的興趣和積極性。例如，第一冊的第一單元，第一課是“可愛的校園”，它給出一幅開學(xué)的圖畫，里面有許多小動物以及校園的整個環(huán)境，教學(xué)這一課前我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，用自己的話把這一幅圖編個故事并且要把里面有關(guān)的數(shù)也數(shù)出來，第二天上課，學(xué)生們個個熱情高漲，都想把自己的故事講給大家聽，孩子們最喜歡聽故事了，從而培養(yǎng)他們善于傾聽的好習(xí)慣，里面有小兔、小松鼠背著書包上學(xué)的情景，于是我安排幾個學(xué)生扮演小動物，讓他們觀察書上動物們的表情，選擇自己喜歡的角色，重點(diǎn)想象小動物們走進(jìn)校園的心情，猜猜他們會說些什么，并且加上動作。這時候，學(xué)生都活躍起來了，他們表演得特別投入，這時老師及時引導(dǎo)：“你們剛來到我們美麗的校園有怎樣的感受呢？你發(fā)現(xiàn)我們校園又有什么吸引你的呢？”讓孩子們有順序，用具體數(shù)字來描述，學(xué)生從中感受到生活處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識。這樣的課堂導(dǎo)入讓整節(jié)課的教學(xué)效果都特別好。

（3）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的課堂導(dǎo)入法。“要我學(xué)”和“我要學(xué)”，是被動和主動的關(guān)系，對小學(xué)階段的學(xué)生來說，活潑好動是他們的天性，所以一些親自動手參與的活動更能激發(fā)學(xué)生們的興趣和探索欲望。根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《小小設(shè)計(jì)師》一課時，課文內(nèi)容是讓小學(xué)生們通過圖形的剪與拼，來進(jìn)一步了解圖形的概念，而由于課堂時間有限，所以我提前準(zhǔn)備一些簡單的圖案，將圖案畫在紙上發(fā)給學(xué)生們作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家長的幫助下對圖形進(jìn)行了解、設(shè)計(jì)與重新拼接，將新的圖案畫下來，并在第二天的數(shù)學(xué)課上向同學(xué)進(jìn)行展示，這種親自動手的預(yù)習(xí)作業(yè)，不僅不會讓學(xué)生們感覺到作業(yè)帶來的負(fù)擔(dān)，還讓學(xué)生增添了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，這種課堂導(dǎo)入學(xué)生從一上課就全身心投入，潛移默化中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（4）用“親其師，信其道”的課堂導(dǎo)入法。融洽的師生關(guān)系更有利于提高教學(xué)效率。多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生們的互動方式基本上還是傳統(tǒng)的問答方式，這種方法雖然會在一定程度上增加教師的威嚴(yán)感，但同時也會對學(xué)生的心理造成一定的壓力。而這種壓力隨著時間的積累，很可能會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，所以教師可以利用課堂導(dǎo)入增加一些師生互動的環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《打電話》一課時，主要內(nèi)容是“暑假期間，合唱隊(duì)的教師要緊急聯(lián)系15名合唱隊(duì)成員，每分鐘只能通知1人，請同學(xué)們幫忙設(shè)計(jì)一個打電話的方案，來快速聯(lián)系到這15名合唱隊(duì)的同學(xué)”。這是一道鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的數(shù)學(xué)題。我首先將學(xué)生分組，并給出5分鐘到10分鐘時間讓各小組討論打電話方案，然后各個小組成員分別與教師模擬打電話，最后評出打電話用時最短的方案，并對討論出這個方案的小組進(jìn)行獎勵。這種師生互動的學(xué)習(xí)方式，不僅可以活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能拉近老師與學(xué)生的距離，使教師在講課時情緒更加熱情，態(tài)度更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)，帶動提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)注意力。同時也讓老師更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師對學(xué)生的不足之處進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種課堂設(shè)計(jì)經(jīng)常穿插在教學(xué)中，讓學(xué)生感覺老師跟學(xué)生是朋友式的可信任，不好好學(xué)就對不起老師啦，有利于提高教學(xué)效率。

綜上所述，教師在課堂教學(xué)中科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，能讓教師在教學(xué)中取得事半功倍的功效。而且善用課堂導(dǎo)入不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對知識的理解與掌握程度，增進(jìn)師生間的感情，從而營造出健康、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，更好地提高課堂效率。