楊超蘭

摘 要：在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，也是學(xué)生綜合能力的具體表現(xiàn)。計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高，不僅可以鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，也可以鍛煉其邏輯思維能力。計(jì)算，伴隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)始并貫穿了整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。開(kāi)始時(shí)，計(jì)算是很重要的知識(shí)，尤其對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。當(dāng)學(xué)生能對(duì)計(jì)算進(jìn)行熟練掌握并運(yùn)用之后，便自然而然地形成了一種數(shù)學(xué)能力，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要的工具。所以，計(jì)算不僅是基礎(chǔ)，更是重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;加強(qiáng)訓(xùn)練;培養(yǎng)態(tài)度;教授技巧

學(xué)習(xí)是一個(gè)需要積累的過(guò)程，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，切不可急于求成，在教授學(xué)生新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要從整理已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，運(yùn)用遷移，從而不斷深入。在得到計(jì)算結(jié)果之前，還需要教會(huì)學(xué)生要運(yùn)用一些運(yùn)算定律性質(zhì)、運(yùn)算法則以及數(shù)學(xué)計(jì)算公式等。因此讓學(xué)生充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)決定了學(xué)生是否具有計(jì)算能力。在數(shù)學(xué)計(jì)算能力的訓(xùn)練過(guò)程中，教師只有把相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)講解清楚，讓學(xué)生真正掌握，計(jì)算的過(guò)程中才不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，學(xué)生計(jì)算能力的提升需要教師與學(xué)生的共同努力。

一、加強(qiáng)課堂計(jì)算訓(xùn)練

增加學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練計(jì)算能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并不是一天兩天就能夠輕而易舉形成的，因此教師需要大強(qiáng)度地增加學(xué)生的課堂訓(xùn)練，逐步提升。計(jì)算的多了，學(xué)生腦子里自然會(huì)對(duì)計(jì)算過(guò)程有一個(gè)固定的思維，這樣做起題目也會(huì)順暢的多。在學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練中，需要教師讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有學(xué)生真正掌握了，計(jì)算過(guò)程中才不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性的差錯(cuò)，這樣大量的訓(xùn)練才能更好地體現(xiàn)出成效。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師監(jiān)督學(xué)生，積極引導(dǎo)并且合理地增加訓(xùn)練計(jì)算的量，從而更好地在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力與效率。

例如，在學(xué)習(xí)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》這一小節(jié)時(shí)，為了提高學(xué)生的計(jì)算能力與計(jì)算的興趣。我會(huì)讓學(xué)生以小組比賽的方式進(jìn)行。我會(huì)提前準(zhǔn)備好計(jì)算的題目，我在黑板上寫(xiě)上一道題，然后就讓小組學(xué)生進(jìn)行計(jì)算搶答，答對(duì)題目最多的小組獲得勝利，同時(shí)可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。只有在課堂中不斷地進(jìn)行練習(xí)，才能夠使學(xué)生更好地掌握這些基本計(jì)算能力，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)有的放矢，提高教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)計(jì)算嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

在計(jì)算過(guò)程中還需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和注意細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣。細(xì)節(jié)決定成敗，相信所有的教師都說(shuō)過(guò)這樣一句話。而用在數(shù)學(xué)里就是細(xì)節(jié)可以決定對(duì)錯(cuò)，只有認(rèn)真審題，注意到每一個(gè)細(xì)節(jié)才能更有把握把題目做對(duì)。尤其是當(dāng)學(xué)生碰見(jiàn)熟悉的題，為什么越熟悉的題越容易錯(cuò)呢？因?yàn)槿绻麑W(xué)生和這道題太“熟”了，所以在計(jì)算時(shí)就會(huì)不怎么去審題，提筆就開(kāi)始做，這樣很容易就錯(cuò)。因此需要學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，細(xì)心地去做每一道題目，這樣才能提高計(jì)算的正確率。

例如，在教授《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一小節(jié)時(shí)，由于小數(shù)比較麻煩，學(xué)生一不留神就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。我會(huì)在課堂中讓學(xué)生訓(xùn)練一些題目，然后給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在父母的監(jiān)督下更好培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，因?yàn)樵谡n堂中的時(shí)間有限，所以家庭作業(yè)是一個(gè)很好的選擇。在我檢查學(xué)生家庭作業(yè)的過(guò)程中不但可以培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心程度，還可以讓學(xué)生將所學(xué)的課堂內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，這樣一舉兩得。

三、教授科學(xué)計(jì)算技巧

數(shù)學(xué)計(jì)算并不是死板的，在計(jì)算里面也包含了很多計(jì)算技巧，教師可以將這些技巧傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生更好提高計(jì)算效率，在考試中也會(huì)節(jié)省一定的時(shí)間。但是需要注意的時(shí)，計(jì)算技巧分為好多種，有科學(xué)的方法，當(dāng)然也有一些奇門(mén)異法，而小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，在他們掌握的較少的計(jì)算技巧的前提下，教師需要教授科學(xué)的計(jì)算技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段中教師的責(zé)任感非常重要，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》這一章節(jié)中，計(jì)算題會(huì)涉及到求圓的周長(zhǎng)。因此在我講完關(guān)于圓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，我會(huì)給出一個(gè)例題：甲圓的半徑5厘米，乙圓的半徑11厘米，問(wèn)甲的周長(zhǎng)是乙的幾分之幾？這個(gè)問(wèn)題第一次見(jiàn)到的學(xué)生可能會(huì)直接代入公式從而算出周長(zhǎng)。再讓學(xué)生思考討論有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法，學(xué)生思考完之后，對(duì)比學(xué)生的討論結(jié)果，我會(huì)給出最后的答案。其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中π是可以直接約掉的，從而輕而易舉地得到答案就是是5：11。我會(huì)告訴學(xué)生碰見(jiàn)類似的題目就可以采取這種方法，可以節(jié)省很多做題時(shí)間。

總而言之，計(jì)算能力的提升在小學(xué)階段非常重要，教師一定要抓住這個(gè)關(guān)鍵的階段，讓學(xué)生的計(jì)算能力有所提升，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師要將課堂中需要傳授的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，相統(tǒng)一，更多地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將教學(xué)方法方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更快地接受知識(shí)并且有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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