張?zhí)m鳳

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語在國際上的地位越來越凸顯，所以英語教學(xué)深受教師的重視。而根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教學(xué)效果并不是很理想，原因在于小學(xué)英語單詞教學(xué)方法單一，缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)不感興趣，久而久之，單詞量無法上升，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。那么如何才能實現(xiàn)有效教學(xué)，筆者從以下三個方面進行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 單詞 有效教學(xué)

單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，所以如果單詞學(xué)不好，那么接下來的英語學(xué)習(xí)將無法順利地進行。所以單詞教學(xué)不僅影響著學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，同時還影響著學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此單詞教學(xué)在英語課堂中至關(guān)重要。鑒于此，本文從單詞的發(fā)音、記憶以及含義教學(xué)這幾個方面進行了探討，希望學(xué)生通過小學(xué)英語課堂能夠增加自身的單詞量，學(xué)以致用，從而能夠高效閱讀，提升自身的英語素養(yǎng)。

一、注重單詞發(fā)音教學(xué)

英語是一門語言，是與人交流和溝通的工具，所以為了能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，能夠順利地進行溝通，那么學(xué)生必須準(zhǔn)確發(fā)音，能夠讓傾聽者明白自己想要表達(dá)的意思，消除溝通障礙，所以單詞發(fā)音教學(xué)至關(guān)重要。然而受母語的影響，很多學(xué)生的發(fā)音不夠精確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)起單詞來比較困難，為了解決這一問題，教師必須以身示范，對單詞的元音和輔音進行詳細(xì)的講解，使學(xué)生發(fā)出單詞的音時就能知其形，從而為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)單詞時，筆者首先給學(xué)生講述了元音字母和輔音字母的正確發(fā)音，如元音字母a發(fā)音[ei]，e發(fā)音[i：]，輔音字母x發(fā)音[ks]，d發(fā)音[d]等等，首先使學(xué)生對照音標(biāo)進行發(fā)音，之后形成自學(xué)拼讀的能力，最終實現(xiàn)見詞能讀的效果。之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生將這一發(fā)音進行了練習(xí)，如cat字母c發(fā)/k/音，a發(fā)/?/音，t發(fā)/t/音，讓學(xué)生記住發(fā)音規(guī)則，來拼出單詞。這樣使學(xué)生在今后遇到新的單詞時，也能夠通過單詞的構(gòu)成，以及每個字母的發(fā)音來拼讀出單詞，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)鋪平道路。

二、強化單詞記憶教學(xué)

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的單詞后，如果不加以鞏固，那么就容易遺忘，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時，除了對發(fā)音進行講解之外，還要讓學(xué)生掌握單詞記憶的方法，如繪制思維導(dǎo)圖，聯(lián)想記憶法，游戲記憶法，以及單詞接龍等拓展學(xué)生的思維，將相關(guān)的單詞進行記憶，之后通過造句，使學(xué)生掌握單詞的音、形、義，從而在不斷地應(yīng)用中掌握單詞，牢記單詞，為今后的寫作和閱讀鋪平道路。

例如，在學(xué)習(xí)classroom這一單詞時，筆者可以讓學(xué)生將它進行拆分，其中class是上課，room是屋子，上課的屋子就是教室，以此來加強學(xué)生理解，幫助學(xué)生輕松記憶。再如，washroom，筆者同樣將其拆解，讓學(xué)生對其進行了記憶。為了讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的單詞，并對其進行鞏固，于是筆者為學(xué)生開展了單詞接龍游戲，如a-an-not-tomato-orange-expensive……這樣有助于學(xué)生對單詞的整理和回憶，以此達(dá)到強化的目的。除了上述的教學(xué)之外，筆者還可以運用肢體語言來加深學(xué)生對單詞的印象，如學(xué)習(xí)nose ，leg， hand等單詞時，為了讓學(xué)生加強記憶，于是筆者讓學(xué)生開展了“摸鼻子”競賽，首先筆者說出“nose”這時學(xué)生們趕緊摸鼻子，在說出“l(fā)eg”一詞時，學(xué)生趕緊舉起胳膊，哪位學(xué)生做錯了將會被淘汰，最后剩下的一位學(xué)生獲勝。經(jīng)過這一教學(xué)活動的開展，加強了學(xué)生對單詞的記憶，并且形象地將這一單詞進行了解釋，從而促進了單詞的學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)成果。

三、重視單詞含義教學(xué)

單詞的學(xué)習(xí)就是為了運用，然而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時，由于不清楚詞義以及用法，對單詞的含義也是一知半解，所以運用起來有些吃力，因此，教師在教學(xué)的過程中，注意單詞含義的講解，使學(xué)生明確這些單詞應(yīng)用于哪些場所，具體的搭配如何，詞性又是什么樣的等等，經(jīng)過這樣的講述，使學(xué)生能夠熟練掌握其深層的含義，以此完成英語的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“rainy， windy，cloudy”等單詞時，為了讓學(xué)生對這些單詞的用法掌握得更加透徹，于是筆者帶領(lǐng)學(xué)生進行了造句，通過造句分析詞性，并進行合理的應(yīng)用。如，It's rainy， now the weather is cloudy等等，讓學(xué)生知道這些單詞是由名詞+y之后組成的形容詞，在句子中表示天氣的狀態(tài)。經(jīng)過造句使學(xué)生熟練其應(yīng)用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的?？傊?，單詞含義的講解對學(xué)生認(rèn)識單詞，應(yīng)用單詞發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以教師必須對這一教學(xué)內(nèi)容引起注意，以此來豐富學(xué)生的單詞量，完成單詞的教學(xué)目標(biāo)，為今后的英語教學(xué)打好基礎(chǔ)。

綜上所述，單詞教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師選擇教學(xué)方法時必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和興趣愛好來進行，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語單詞，掌握學(xué)習(xí)方法，以此來豐富自身的單詞量，為今后的閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)自身的英語素養(yǎng)而創(chuàng)造有利的條件和保障。這樣一來，實現(xiàn)了小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，二來，完成了課程改革的教學(xué)要求，為我國培養(yǎng)出國際型人才而做出努力。

參考文獻

[1]傅蝶，鄭家青.小學(xué)英語單詞教學(xué)策略：從興趣到方法[J].教育實踐與研究（A），2012（11）.

[2]劉悅.新課改下小學(xué)英語單詞教學(xué)策略探究[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013（10）.