衛(wèi)凌云

摘要：在初中教學(xué)階段，德育工作屬于學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，而實(shí)施德育的主渠道就是道德與法治課教學(xué)。初中道德與法治課教學(xué)就是對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理、思想以及道德品質(zhì)等方面的教育，同時(shí)在課堂教學(xué)中科學(xué)有效地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。培育及踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有效地提升初中學(xué)生的德育水平，在推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展中屬于關(guān)鍵性要求。本文對(duì)于怎樣在初中道德與法治教學(xué)中合理有效地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容展開(kāi)了深入的剖析，旨在給實(shí)踐教學(xué)工作提供有價(jià)值的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中階段?道德與法治教育?社會(huì)主義核心價(jià)值觀?有效策略

教育的根本任務(wù)就是立德樹(shù)人，在初中教學(xué)階段，德育工作屬于學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，德育是學(xué)校教育的靈魂，而實(shí)施德育的主渠道就是道德與法治課教學(xué)。初中道德與法治課教學(xué)就是對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理、思想以及道德品質(zhì)等方面的教育，同時(shí)在課堂教學(xué)中科學(xué)有效地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其教學(xué)目標(biāo)主要就是培養(yǎng)初中學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。作為重要的綜合性課程內(nèi)容，在初中的道德與法治教育課程中有效地滲入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，一方面能夠幫助學(xué)生獲得更多的思想品德知識(shí);另一方面，有助于其形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，豐富并升華精神高度。

一、初中道德與法治課有效滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求

為了更好地在初中的教育教學(xué)活動(dòng)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，《社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)教育指導(dǎo)綱要》明確闡述了科學(xué)指導(dǎo)思想，指出在發(fā)展學(xué)生道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校以及家庭生活、社會(huì)生活、大自然中處理人與人、人與自我、人與社會(huì)和自然之間的關(guān)系展開(kāi)積極的引導(dǎo)，輔助學(xué)生對(duì)在各種環(huán)境下所產(chǎn)生的問(wèn)題以及困惑進(jìn)行有效處理，而且采取道德以及真理的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，幫助學(xué)生更加認(rèn)同以及推崇中國(guó)特色社會(huì)主義道路，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，形成偉大的志向，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化以及中華民族偉大復(fù)興做出努力和貢獻(xiàn)。

基于初中生的身心發(fā)展特征，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到道德與法治教學(xué)中，需要顯示出明顯的系統(tǒng)性、引領(lǐng)性以及適應(yīng)性，符合知、情、意、行的內(nèi)在邏輯。初中是思想品德以及價(jià)值觀念形成的重要階段，學(xué)生的理性思辨和分析選擇能力需要提升，所以需要更多的正確幫助以及引領(lǐng)。教師要分析學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知程度、行為特點(diǎn)等，采取學(xué)生易于接受的方式納入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論和實(shí)踐，使得教學(xué)質(zhì)量有效提升。

二、初中道德與法治課教學(xué)有效滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)策略

1.不斷加強(qiáng)學(xué)科滲透

學(xué)生認(rèn)知以及認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要場(chǎng)所就是道德與法治課堂。道德與法治教師需要嚴(yán)格遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮到其接受知識(shí)的能力，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行合理安排，講清社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容、意義等，將這一內(nèi)容納入道德與法治課測(cè)評(píng)中來(lái)。運(yùn)用先進(jìn)的教育方法和手段，切實(shí)增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性及針對(duì)性，增加吸引力以及說(shuō)服力，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中受到良好的價(jià)值觀熏陶。

2.采取自主、合作、探究的方式夯實(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建起知識(shí)結(jié)構(gòu)。將該教學(xué)模式應(yīng)用于道德與法治課教學(xué)，教師可以指引學(xué)生落實(shí)科學(xué)的自主合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其分享自身經(jīng)驗(yàn)，使得全體學(xué)生在自主、合作、探究中獲得較高的道德學(xué)習(xí)能力。社會(huì)主義核心價(jià)值觀涉及的內(nèi)容眾多，例如國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)層面的價(jià)值取向及公民層面的價(jià)值準(zhǔn)則等。所以，向?qū)W生傳授基本的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，就要重視科學(xué)的教學(xué)模式，避免單純地說(shuō)教而脫離教學(xué)實(shí)際。

例如，在學(xué)習(xí)“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”時(shí)，可采用小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把全體學(xué)生劃分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別布置不同的小組合作探究作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出的時(shí)代背景、形成歷程、踐行意義，以及各個(gè)層面（國(guó)家、社會(huì)、公民）的價(jià)值目標(biāo)、取向和準(zhǔn)則等。各個(gè)小組不僅要進(jìn)行自身課題研究，同時(shí)還應(yīng)該向其他小組發(fā)問(wèn)。結(jié)束課題研究后，各組進(jìn)行相應(yīng)的成果展示，這不僅能提升學(xué)生的自主探究能力，而且能加深他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的全面認(rèn)知和理解，有助于其形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.通過(guò)情境教學(xué)推動(dòng)道德行為的思考

依照學(xué)生的生活經(jīng)歷以及認(rèn)知水平，構(gòu)建起同生活息息相關(guān)的并且富有情趣的互動(dòng)式教學(xué)課堂，讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的情境中對(duì)一些沖突進(jìn)行感受和分析，通過(guò)感受形成自身正確的行為模式以及價(jià)值取向。

例如，在進(jìn)行道德責(zé)任的教學(xué)時(shí)，可以選用時(shí)下社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容“老人摔倒了到底扶還是不扶”，讓學(xué)生分角色扮演老人和群眾，模仿小品《扶與不扶》，讓學(xué)生親身感受所扮演角色的心理。之后設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，例如價(jià)值判斷、實(shí)話實(shí)說(shuō)、心理拷問(wèn)等，讓學(xué)生抒發(fā)真實(shí)的感受以及對(duì)此事件的體會(huì)，引導(dǎo)大家開(kāi)展深入的道德責(zé)任問(wèn)題探究。

4.發(fā)揮榜樣力量進(jìn)行情感傳遞

在人類的心理結(jié)構(gòu)中，情感屬于重要的構(gòu)成方面，因此加強(qiáng)中學(xué)生情感的培養(yǎng)是道德與法治教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀情感的培養(yǎng)，應(yīng)該充分考慮到中學(xué)生的心理意識(shí)和生活環(huán)境等。每位教師和學(xué)生，都需要努力成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)守者以及執(zhí)行者。所以開(kāi)展道德與法治課教學(xué)期間，應(yīng)該充分發(fā)掘校園內(nèi)的各種真、善、美，在教學(xué)時(shí)納入身邊的典型事例中，并積極地感染學(xué)生。

例如，在講授艱苦奮斗精神的內(nèi)容時(shí)，選擇本校一位老師的先進(jìn)感人事跡，運(yùn)用學(xué)生身邊的榜樣力量，充分喚起其情感共鳴，讓學(xué)生切實(shí)感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀就在我們的身邊，讓其認(rèn)識(shí)到這一內(nèi)容涉及日常生活中的大事小情，從而消除學(xué)生同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的隔閡，增強(qiáng)其認(rèn)知以及對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。

5.立足實(shí)踐將理論教學(xué)的轉(zhuǎn)化效能提升

學(xué)生的日常行為是衡量踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀成效的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中，教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知、情感以及意志向日常行為習(xí)慣進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教學(xué)實(shí)踐期間，落實(shí)走出去的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，讓其在社會(huì)實(shí)踐中得到鍛煉和提升。實(shí)施的形式可以豐富多彩，例如研學(xué)游、參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查及各種公益勞動(dòng)等。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在親身的社會(huì)實(shí)踐中對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)加以檢驗(yàn)，從而更加深入地堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

例如，組織假日小隊(duì)， 帶領(lǐng)學(xué)生周末到敬老院幫助孤寡老人、去福利院關(guān)愛(ài)兒童、上街協(xié)助交警執(zhí)勤等。各種各樣的社會(huì)公益活動(dòng)，能讓學(xué)生立體化地感受到奉獻(xiàn)社會(huì)的重要價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀是每個(gè)公民的義務(wù)和職責(zé)。

初中階段的道德與法治課教學(xué)，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，其內(nèi)容應(yīng)相應(yīng)地更新及擴(kuò)充，在落實(shí)學(xué)生心理、思想以及道德品質(zhì)方面教育的同時(shí)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。所以，必須要高度重視研究在初中道德與法治課教學(xué)期間融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)策略。對(duì)于初中時(shí)期的道德與法治課教學(xué)而言，教師在進(jìn)行備課時(shí)需要嚴(yán)格地遵循課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，充分聯(lián)系起育人要求以及學(xué)生實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)有效地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，幫助學(xué)生正確地認(rèn)知內(nèi)心的價(jià)值沖突和矛盾，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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