吳明艷

摘 要：教師是人類靈魂的工程師，在多年的教育教學工作中，我堅守“甘為人梯，甘于奉獻”，“用愛心培養(yǎng)愛心，用智慧塑造智慧”的人生信條，默默耕耘，為人師表。只想用誠摯的愛心培養(yǎng)出芬芳的桃李，用汗聚的渠水澆灌出飄香的繁花。

關鍵詞：教師 教育教學 培養(yǎng)

“班級像一座長長的橋，通過它，人們跨越理想的彼岸?！薄鞍嗉壪褚粭l挺長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。”“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向社會?！?/p>

記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

一、合理對待每一件事。

班主任有的是對工作的滿腔熱情，開始了埋頭苦干。由于工作沒有經(jīng)驗，面對學生工作有時有種無從下手的感覺。在屢屢遭挫，之后才知道坐下來冷靜地思考。一位老教師的一句話，讓我豁然開朗。他說：我不優(yōu)秀，但我絕不錯過向優(yōu)秀的人學習的機會;我沒有人格魅力，但我絕不放過每一次和有人格魅力的名人名家交流的機會;我能力很差，但我絕不放棄任何一個學習進步的機會。有了老教師的指點，我的成長也很迅速。

多年來，我一直以來都能以一顆積極進取的心態(tài)面對工作中的得與失，對班級管理工作都充滿自信與激情。一直以來，我都認為班主任工作是艱辛的，有困惑，有挫折，有汗水，但更多的是快樂、成功和自豪。自任班主任工作以來，我把滿腔的熱血獻給了我摯愛的學生們，把勤勞和智慧融入這小小的三尺講臺，無私地傾注自己的所學所能，想方設法教會學生。有時候像母親一樣關心愛護學生，有時候像朋友一樣，與學生平等、友愛、親密無間。為的就是使這塊兒沃土上的花兒茁壯成長，競相綻放。

在班級管理中，我以身作則，要求學生做到的我首先做到。我要求每一個孩子都要從自身做起，努力做好自己。我盡量對孩子多一些信任、多一份尊重，努力創(chuàng)設民主化的氛圍，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自我管理能力。加強班風建設，重視班干部的培養(yǎng)和選拔，充分發(fā)揮班干部的骨干帶頭作用。通過活動，一方面使班干部樹立了為同學服務的思想，另一方面提高學生的決策能力，同時也加強了集體的凝聚力。形成了一種團結友愛、奮發(fā)向上的良好班風。心系學生的一思一行，每天早上伴著晨曦，夜晚伴著星辰，往返于家校之間，做到“敬業(yè)”。能深入了解學生，爭做學生的良師益友。經(jīng)常利用課外時間，找學生交流談心，了解他們的學習、生活、身體等問題。如學生犯了錯誤，及時了解情況，細心做好其改正工作，啟發(fā)他們向好的方面發(fā)展，尤其是學生生病時，能夠幫其拿藥或陪其到醫(yī)院治療。

我充分展示學生的一技之長，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生才能，讓學生在活動中會主動積極地自我自我，培養(yǎng)學生的實踐能力。還及時與家長溝通，家校共同教育學生，架設好學校與家長之間的橋梁，讓學生健康成長。學習不可能是一帆風順的，不少學生在學習過程經(jīng)常碰到不少困難，我總是認真給他們講解輔導，經(jīng)常利用課余時間和周末時間給他們補課，看到他們能有所進步、提高，總是覺得自己的付出是值得的，也是應該的。

二、樹立學生身邊榜樣，潛移默化開展德育

榜樣的作用，特別是身邊榜樣的作用是無窮的。班主任要嚴格要求班干部，使其在班級范圍內樹立良好的榜樣作用。因為班干部不但是班級中的帶頭人，也是代表班主任進行班級管理工作的中間人，很容易對其他學生產生榜樣效應，因此，只有加強班干部的自身能力，端正班干部的言行舉止，才能對其他學生產生積極的影響，從而促進班級風貌朝著好的方向發(fā)展，潛移默化的在學生中開展德育教育。此外，要想形成良好的班級風貌，也需要班級中的每一位學生努力提高自己，在形成良好班級風貌的同時，促進學生個體的良性發(fā)展，充分發(fā)揮學生的個性品質，提高學生以德服人“班風正才能學風正，學風正才能成績好”，同學們一入班即嚴格遵照學校規(guī)進行自我管理，做好各項常規(guī)工作。規(guī)范同學之間語言、行為。每個學生都學會學習、學會做人，共同營造了拼搏、文明、團結、和諧、積極進取、勇于探索的班級氛圍。每到下課，我總被學生包圍，教室內互幫互學氣氛濃厚，各科作業(yè)按時按質按量地完成。強勁的凝聚力，強烈的集體觀念，造就了班級濃厚的班級情感和班級特色。班干部和科代表分工協(xié)作，互相配合，班級事務井井有條。集體活動，都能奮力拼搏，發(fā)揮最好水平，達到最滿意的成績。

此外，還成立了學習興趣小組和小組長學習互助小組，興趣小組在一起研究學習方法、追求更大進步，打造優(yōu)勢學科;互助小組則發(fā)揚團結友愛精神，幫助基礎薄弱、成績落后的同學堅定信心、鞏固基礎、逐步提高學習成績。各科課代表督促同學積極做好課前預習，提高聽課效率，同時督促學生及時完成作業(yè)，并積極向老師反映作業(yè)中存在的各種問題，便于老師及時解決。同時把“我為班級爭光彩”作為班級信條，激發(fā)每一個學生的責任感和榮譽感。人人都是班級的主人，個個都是班級的骨干。班風良好，成績突出。

三、走進學生內心世界

我熱愛教師這個職業(yè)，愿意做小學百花園里的一名園丁，喜歡在澆灌、施肥、除草過程中欣賞滿園的萬紫千紅，更喜歡看著稚嫩的小苗成長為一顆顆參天大樹。

我曾教過一位叫劉曉慶的孩子，父母因做生意無暇顧及，他是出了名的搗蛋鬼，上課不聽，下課鬧事，作業(yè)從不做，同事都說他是我的一顆定時炸彈。我相信每個人都有自己的優(yōu)點，就看你有沒有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他特別熱愛勞動，特別有眼力勁兒，針對這一點，我讓他擔任衛(wèi)生班長，并從生活和學習上處處關心他，為他整理皺巴巴的衣角，幫他縫上掉落扣子，給他凍裂的小手涂上藥膏。漸漸的，他變了，作業(yè)完成了，上課聽講了，和同學友好相處了。我在班里表揚并鼓勵他時，他第一次紅著臉哭了，課后，他來到辦公室，一把抱住我：“老師，你就是我的媽媽，我一定為你爭光。”一直到小學畢業(yè)，他在班級威望很高，對工作特別負責任，現(xiàn)在的衛(wèi)生紅旗如他的笑臉一般燦爛，經(jīng)常在我們班高高懸掛。是啊，師愛能拯救一個靈魂！

對于小學教育來說，班級管理制度的設立就是為了更好地實現(xiàn)班級整體的學習目標，通過班級管理制度中采取的相關舉措能夠更好的促進學生們在學習上的動力，激發(fā)他們學習中的優(yōu)勢互補，保證更好地實現(xiàn)班級整體的教學目標，完整教學體系的細節(jié)，促進班級管理制度良好運行。

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