農(nóng)玉棉

摘 要：新課程改革對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用非常重視，希望通過(guò)這種教學(xué)手段使傳統(tǒng)的認(rèn)知型教學(xué)向著體驗(yàn)型教學(xué)轉(zhuǎn)變，并以此激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，使用這種教學(xué)手段將使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣得到明顯提升，進(jìn)而更主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，并增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。因此為了促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的深入應(yīng)用，本文對(duì)具體的教學(xué)策略展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)法;教學(xué)策略

前言：新課程改革的最終目的是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從而令學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，而在這個(gè)過(guò)程中使用更有效的教學(xué)手段是非常必要的，體驗(yàn)式教學(xué)法的出現(xiàn)完全滿足了素質(zhì)教育的要求。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中不可缺少的一門課程，在小學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)，將來(lái)在學(xué)習(xí)物理化學(xué)等學(xué)科時(shí)會(huì)更加輕松，因此當(dāng)前學(xué)校和家長(zhǎng)都非常重視數(shù)學(xué)教育。但數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性比較強(qiáng)，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)失去興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的本質(zhì)是還原數(shù)學(xué)知識(shí)，在還原的過(guò)程中讓學(xué)生親自體驗(yàn)和嘗試，以此來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶。教師在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的過(guò)程中，會(huì)以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，使用創(chuàng)造或者重現(xiàn)事實(shí)等方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原[1]。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，并且發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，最終找到正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)小學(xué)生而言，他們的思維能力還沒(méi)有完全成熟，而且無(wú)法將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在同一件事物上，這一點(diǎn)在低年級(jí)小學(xué)生身上表現(xiàn)得更加明顯，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)可以令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣得到明顯提升，從而使學(xué)生可以更主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且將更多的注意力集中在學(xué)習(xí)上，最終令學(xué)習(xí)效果得到明顯提升。

二、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)策略

（一）為學(xué)生提供更多親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)特別重視，因此教師在使用這種這種手段的過(guò)程中，要為學(xué)生提供更多親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)觀察和分析加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。這就要求教師要合理規(guī)劃課堂時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去進(jìn)行體驗(yàn)，并且要保證讓每位學(xué)生都獲得體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這樣才能利用這種這種方式讓所有學(xué)生都得到提升。例如在對(duì)部編版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生有更充足的時(shí)間去體驗(yàn)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的相關(guān)內(nèi)容，教師可提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)鐘面的模型，并且要求學(xué)生在模型上設(shè)置可以活動(dòng)的指針。教學(xué)過(guò)程中教師可以利用模型講解認(rèn)識(shí)時(shí)間的相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生親自去體驗(yàn)在不同時(shí)間下的指針變化，這樣學(xué)生就可以充分理解并掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。

（二）利用情境激發(fā)想象力

體驗(yàn)式教學(xué)法的”體驗(yàn)“就是要讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中，這改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)的形式。而為了讓學(xué)生更主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式吸引學(xué)生。例如當(dāng)教師對(duì)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)《表內(nèi)乘法》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的理解能力有限，最開(kāi)始可能只是記住了乘法表，然后套用乘法表計(jì)算問(wèn)題，但并沒(méi)有真正理解，因此教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學(xué)生去真正理解什么是乘法。比如教師可向?qū)W生提問(wèn)3×4等于多少，記住了乘法表的同學(xué)會(huì)馬上回答3×4=12，但有的學(xué)生并沒(méi)有充分理解其中的真正原因。此時(shí)教師可拿出事先準(zhǔn)備的3個(gè)蘋(píng)果，然后讓學(xué)生用小刀將每個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，這樣學(xué)生在操作過(guò)程中就可以理解3×4=12的真正原因。學(xué)生在操作過(guò)后還能聯(lián)想到其他數(shù)字的倍數(shù)變化，從而在掌握《表內(nèi)乘法》知識(shí)的同時(shí)令自身的想象力也得到提升。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活，因此教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)積極聯(lián)系生活實(shí)際，而且這種方式還可以利用生活中熟悉的事物消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的事物更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。例如在對(duì)部編版學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察課桌、鉛筆等會(huì)經(jīng)常接觸的事物，然后讓學(xué)生在觀察之后描述出不同角度事物的形狀，此時(shí)學(xué)生將回憶起學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形等內(nèi)容，并且會(huì)在腦海中初步建立立體圖形的概念，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（四）分組學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流

不同學(xué)生的思維能力發(fā)展?fàn)顟B(tài)都不相同，因此學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中也會(huì)存在不同的理解。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生自己的想法，因此教師應(yīng)通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生互相交流經(jīng)驗(yàn)。為了使分組更加科學(xué)，教師可在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后依據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分組，降低小組之間在能力高低上的差異。而教師要在學(xué)生交流的過(guò)程中進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同提升和進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)法是一種極其有效的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而令小學(xué)數(shù)學(xué)的教育效果得到明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉福鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)策略初探[J].當(dāng)代教研論叢，2017，19（1）：35-38.

[2]李懷亭，桂思梅.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)[J].中華少年，2017，26（9）：56-58.