王明可

摘 要：本文從習(xí)慣養(yǎng)成入手，提高小學(xué)生的“聽說讀寫能力”。主要采用了三種習(xí)慣，以提高小學(xué)生的“聽說讀寫能力。”即：“傾聽”習(xí)慣，“說”的習(xí)慣和“三多”習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣、提高、聽說讀寫、能力。

習(xí)慣在心理學(xué)上稱為“慣性運動”，它必須靠反復(fù)訓(xùn)練方可養(yǎng)成，只要養(yǎng)成了良好的“聽說讀寫”習(xí)慣，就能在很大程度上提高學(xué)生的聽說讀寫能力，因此，習(xí)慣地養(yǎng)成至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣，提高小學(xué)生的“聽說讀寫能力”。

課堂上，小學(xué)生的注意力很容易分散，為了提高其聽的能力，就必須養(yǎng)成認(rèn)真聽的習(xí)慣。因此，在課堂上我提出了“兩個認(rèn)真聽”的要求：一是老師講話認(rèn)真聽，二是同學(xué)講話認(rèn)真聽。老師講話認(rèn)真聽，這似乎無須多說。因為教師是教育教學(xué)的組織者，在課堂授課中或教育學(xué)生時所需的主要工具是語言，只有認(rèn)真聽才能及時準(zhǔn)確捕捉到教師語言承載的知識、思想、感情等信息。但“同學(xué)講話認(rèn)真聽”，卻是一個容易被學(xué)生忽視的方面。以前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往是教師與學(xué)生之間的單一的縱向信息交流，忽視了學(xué)生之間橫向教流這片廣闊的原野?！缎W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“在各種交流活動中，學(xué)會傾聽”的要求。學(xué)會傾聽，不僅是傾聽老師的話，也包括傾聽他人的講話。所以，我們提出無論哪個同學(xué)說，其他人必須認(rèn)真傾聽的要求，在課堂上就形成了信息的多向交流，使學(xué)生在辨識老師和同學(xué)說的過程逐漸提高自己聽的能力。除此，教師還可以采取讓學(xué)生復(fù)述別人的話，分析別人說話的得與失，正與誤等措施，來保證“認(rèn)真聽”的效果。

二、養(yǎng)成“說”的習(xí)慣，提高小學(xué)生的“聽說讀寫能力”。

鼓勵每個學(xué)生勇于說，是開放性語文教學(xué)的標(biāo)志之一。為此，我們在課堂上明確提出了“四個允許”，以創(chuàng)造說的氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成不怕說錯，勇于訂正，及時補充，敢于爭論的習(xí)慣。

1、允許說錯。要求小學(xué)生不說錯話是不現(xiàn)實的。而要打破學(xué)生怕說錯而不敢說、不愿意說的封閉心理狀態(tài)。老師首先要端正態(tài)度，對學(xué)生的錯話，既不能簡單地予以否定，更不能置之不理。作為教師，在課堂上一定要具備把學(xué)生的話（有時盡管是錯話）聽完的耐心，（這本身就是對學(xué)生“認(rèn)真聽”潛移默化的影響），這是一個教師成熟的標(biāo)志之一。寧鴻賓先生說過，他總是面帶微笑地傾聽學(xué)生的發(fā)言。教師聽得認(rèn)真、耐心，對學(xué)生發(fā)言的積極性和主動性是最好的鼓勵與支持。否則，學(xué)生“說的勇氣”和興趣就會逐漸地消磨掉了。

2、允許訂正補充。在課堂上，只是“說錯了”還是遠遠不夠的，“允許訂正、補充”就給學(xué)生提供了重新思考、深入思考的機會。對問題的再思考、再認(rèn)識，不是簡單地重復(fù)，也不僅是答案訂正一下。 這是對學(xué)生思維能力的鍛煉和提高。良好的口頭表達能力是良好的思維能力的外觀。允許說錯的學(xué)生自我訂正和補充，也允許其他學(xué)生為他訂正、補充，從而形成 大家“想”、大家“說”的局面，這樣，更加有利于班集體教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮。

3、允許爭論。在語文課堂上，書讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生說。這樣，學(xué)生思維活躍，“說”的積極性就會高漲， 認(rèn)識不一致的情況時有發(fā)生，如果教師簡單地否定一方，必然損傷學(xué)生“說”的積極性。鼓勵、支持、引導(dǎo)認(rèn)識不同的學(xué)生各執(zhí)一詞，尋根求據(jù)、展開爭論，不僅愈辨愈明，更是對學(xué)生思維能力，“說”的能力的有效訓(xùn)練。

4、允許保留。問題答案在一時不能統(tǒng)一，或者沒有必要統(tǒng)一的情況下，就不能硬性地統(tǒng)一，應(yīng)該允許學(xué)生保留自己的看法。給予學(xué)生明確的答案是重要的，但更為重要的是對答案進行探究、討論乃至爭論的過程。這是鍛煉學(xué)生思維能力的“智力體操”。

三、養(yǎng)成“三多”的習(xí)慣，提高小學(xué)生的“聽說讀寫能力”。

如何提高學(xué)生的作文水平？這是多年來困擾小學(xué)語文教學(xué)的難題。我們認(rèn)為，讓學(xué)生養(yǎng)成“三多”的習(xí)慣是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1、多看，看就是觀察，包括對周圍的人、事、景、物的觀察，要作生活的有心人， 記觀察筆記。日積月累，即豐富了生活體驗，也作為作文內(nèi)容取之不竭的源泉。這樣，作文時就不至于生編硬造，同時也鍛煉了文字表達能力。

2、多讀，首先是對字教材的精讀深思，充分發(fā)揮教材的“例子”作用，達到舉一反三的目的。其次教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生訂閱相關(guān)的報刊雜志等。并及時向?qū)W生推薦優(yōu)秀習(xí)作。再次，對于小學(xué)生，由教師指導(dǎo)制定閱讀名著計劃，從中外名著中汲取營養(yǎng)，其重要性與可行性不言而喻。

3、多練，有人說，學(xué)生的作文水平是靠自己練出來的，這話雖不免偏頗，但卻道出了“練”的重要性。練什么，怎么練？第一是在作文課內(nèi)系統(tǒng)地練;第二是課外練筆。寫觀察筆記是練筆的好形式。還要養(yǎng)成寫“隨機”文的習(xí)慣;對某些人、事、物、景頗有感觸，下筆成文，就是“隨機文”。這樣，學(xué)生“練”的量增大了就必然有效地提高作文水平。

像其它任何良好習(xí)慣地養(yǎng)成一樣，良好的“聽說讀寫”習(xí)慣的養(yǎng)成絕非易事。但是只要師生雙方均能持之以恒，那么，提高學(xué)生聽說讀寫的能力就不是一句空話了。

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