摘 ?要：如何提升特教生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的有效教學(xué)，一直是特教教師研究的課題。教與學(xué)如何產(chǎn)生和諧的共振效果，讓特教生真正學(xué)到實(shí)用的操作技能，是特教計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師研究的重點(diǎn)。本文從特教生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查入手，對(duì)特教生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的規(guī)律與特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課有效教學(xué)的內(nèi)涵與特征進(jìn)行了分析，并對(duì)不同類(lèi)型特教生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課有效教學(xué)的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：特教生;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課;有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712;TP3-4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）17-0194-03

Abstract：How to improve the effective teaching of computer courses for special education students has always been the subject of special education teachers’research. How to produce a harmonious resonance effect between teaching and learning，so that special education students can really learn practical operating skills，is the focus of special education computer teachers’research. Starting from the investigation of the current teaching situation of computer specialty courses for special education students，this paper analyses the rules and characteristics of computer specialty courses for special education students，the connotation and characteristics of effective teaching of computer specialty courses，and studies the effective teaching strategies of computer specialty courses for different types of special education students.

Keywords：special education students;computer major courses;effective teaching

0 ?引 ?言

鹽城市特殊教育中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）屬于特殊教育中等專(zhuān)業(yè)層次的學(xué)校，其計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)一直是重點(diǎn)。如何提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的，是本文的主要研究目標(biāo)。下面本文從特教生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查入手，并對(duì)不同類(lèi)型特教生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課有效教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

1 ?特教生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

筆者于2017年11—12月對(duì)本校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的16平面、17平面的特教生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)75份問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)際收回67份問(wèn)卷調(diào)查，有效問(wèn)卷61份，問(wèn)卷回收率89.3%，問(wèn)卷有效率91.0%。通過(guò)調(diào)查，筆者對(duì)影響計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課有效教學(xué)的因素有了較為充分的了解。

通過(guò)分析調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)目前我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課有效教學(xué)方面主要存在如下問(wèn)題：

（1）計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教材內(nèi)容與市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用內(nèi)容有所脫節(jié)。

（2）學(xué)校的教學(xué)硬件條件急需改善。

（3）特教生個(gè)體文化水平、接受能力差異明顯。

（4）教師鉆研業(yè)務(wù)能力要進(jìn)一步提升。

（5）專(zhuān)業(yè)課考核方式單一。

2 ?特教生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的規(guī)律與特點(diǎn)

2.1 ?特教生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的規(guī)律

（1）層次性。一般某計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)性課程、專(zhuān)業(yè)性課程、拓展性課程。所以，特教生在學(xué)習(xí)時(shí)，要注意課程的層次性。

（2）循序漸進(jìn)性。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)只有先學(xué)好基礎(chǔ)性課程，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)性課程。特教生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，一定要做到循序漸進(jìn)，符合認(rèn)知規(guī)律。

2.2 ?特教生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)

（1）專(zhuān)業(yè)課的銜接性。專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，要特別重視基礎(chǔ)性課程的鋪墊。特教生因?yàn)槲幕A(chǔ)、接受能力存在很大差異，更要注重基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，做好課程前后銜接問(wèn)題。

（2）注重實(shí)操性。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課重要特點(diǎn)之一就是實(shí)操性。如3DS MAX、PS、AI等課程，理論學(xué)得再好，不會(huì)實(shí)踐，也沒(méi)什么用處。特教生要想用人單位認(rèn)可，必須熟練應(yīng)用這些專(zhuān)業(yè)軟件，拿出令人信服的作品來(lái)。

3 ?特教生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課有效教學(xué)的內(nèi)涵與特征

3.1 ?特教生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)的核心內(nèi)涵就是教學(xué)要產(chǎn)生“效益”。所謂“有效教學(xué)”，主要指通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能獲得一定進(jìn)步或發(fā)展。即：

（1）有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性。

（2）有效率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而投入時(shí)間、精力及各種教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（3）有效益：教學(xué)目標(biāo)要與整個(gè)社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合或者說(shuō)吻合的程度較高。[1]

特教生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課有效教學(xué)的內(nèi)涵，主要指特教生經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，有沒(méi)有掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)操作技能，是否符合用人單位的崗位需求。如果特教生沒(méi)有學(xué)會(huì)應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)操作技能，即使計(jì)算機(jī)教師教得再辛苦，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

3.2 ?特教生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課有效教學(xué)的特征

（1）三維目標(biāo)高度統(tǒng)一。三維目標(biāo)指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)。對(duì)于特教生而言，更期待有效教學(xué)是三維目標(biāo)高度統(tǒng)一的教學(xué)，是促進(jìn)特教生內(nèi)在發(fā)展的教學(xué)，尤其是情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。

（2）學(xué)生參與度高。只有學(xué)生參與度高的課堂教學(xué)，才可能是有效教學(xué)。比如：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師講解PS圖層時(shí)，學(xué)生只有全身心投入，主動(dòng)參與到練習(xí)中去，才可能真正掌握關(guān)于圖層的操作技能。

（3）教學(xué)策略實(shí)施最優(yōu)化。本文認(rèn)為：花費(fèi)必要時(shí)間最少、花費(fèi)精力最少、借助教學(xué)手段最少，卻能達(dá)到最大教學(xué)效果的，才是最優(yōu)化的教學(xué)策略。

（4）最大限度滿(mǎn)足特教生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)。只有最大限度滿(mǎn)足特教生的學(xué)習(xí)需求，讓絕大多數(shù)特教生學(xué)到應(yīng)有的計(jì)算機(jī)操作技能，才是真正的有效教學(xué)。

（5）一定是特教師生教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)。在與特教生的教學(xué)相處中，教師會(huì)被殘疾孩子自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神深深感染，在教授特教生知識(shí)與技能的同時(shí)，也是對(duì)自身精神世界的一次次鞭撻。師生的關(guān)系是師亦友，彼此促進(jìn)，共同進(jìn)步。

4 ?做好“三個(gè)準(zhǔn)備”工作

4.1 ?調(diào)研學(xué)情

由于教學(xué)對(duì)象是特教生，存在文化基礎(chǔ)、接受能力等方面的差異性。在講授一門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課前，特教老師一定要重視并充分調(diào)研學(xué)情，摸清學(xué)生的文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、接受能力、班風(fēng)班紀(jì)等詳情，制定有效策略，才能有的放矢、胸有成竹。

4.2 ?認(rèn)真?zhèn)湔n

一位不好好備課的特教老師，無(wú)法給特教生上好一堂課。尤其是專(zhuān)業(yè)課教師，更要重視備課環(huán)節(jié)。

4.3 ?教師自身素質(zhì)提升

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師要想教好特教生，自身一定要及時(shí)充電，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握過(guò)硬技能。不能僅僅依靠舊有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，避免誤人子弟的。

5 ?對(duì)不同類(lèi)型特教生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課有效教學(xué)的策略研究

依據(jù)特教生計(jì)算機(jī)各專(zhuān)業(yè)課課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)現(xiàn)狀，可以采取以下幾個(gè)主要策略進(jìn)行有效教學(xué)。

5.1 ?教學(xué)內(nèi)容的有效選擇

（1）選擇原則。一是新穎性;二是實(shí)用性。要特別注重社會(huì)實(shí)效性，讓特教生的操作能力與社會(huì)實(shí)用性接軌，保證每位特教生都能學(xué)懂、會(huì)用實(shí)際操作技能。[2]

（2）選擇方法。一是比較教材知識(shí)點(diǎn);二是比較教材知識(shí)體系;三是比較出版社和主編;四是根據(jù)殘疾類(lèi)型選擇教材。在選擇教材時(shí)，務(wù)必要考慮殘疾類(lèi)型，選擇適合不同類(lèi)型殘疾孩子特點(diǎn)的教材去講授。

5.2 ?教學(xué)設(shè)施的有效選擇

一位特教老師業(yè)務(wù)水平再高，教學(xué)設(shè)計(jì)再好，也必須有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施相配合，才能相得益彰，大大提升教學(xué)效果。

（1）多媒體教室（標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)房）。我校新校區(qū)投資巨大，建設(shè)了多媒體教室（標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)房）。各專(zhuān)業(yè)課教師既可以在多媒體教室講授基礎(chǔ)知識(shí)，可以實(shí)際操作，也可以通過(guò)電子白板播放視頻資料。

（2）錄播教室。新校區(qū)建設(shè)了一間高標(biāo)準(zhǔn)的錄播教室（錄播室、控制室），主要用于教研活動(dòng)。

5.3 ?信息化教學(xué)手段的有效選擇

對(duì)于從事特教行業(yè)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)說(shuō)，如何在課堂上有效應(yīng)用信息化教學(xué)手段，達(dá)到有效教學(xué)的目的，是作為特教老師必須掌握的教學(xué)技能。下文是關(guān)于信息化教學(xué)手段選擇的幾點(diǎn)想法。

（1）微視頻的應(yīng)用。教師可以通過(guò)制作、播放微視頻，作為情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考;可以通過(guò)微視頻，展示教學(xué)細(xì)節(jié)，攻克教學(xué)中的重難點(diǎn);可以通過(guò)微視頻，作為課堂知識(shí)的拓展，同時(shí)達(dá)到精神層面的升華，對(duì)學(xué)生提出新的期望。比如：講授FLASH的專(zhuān)業(yè)課教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放制作好的作品，如《可愛(ài)的福娃》，刺激學(xué)生的感官，從情感、美學(xué)等角度陶冶學(xué)生的情操。組裝與維修教師可以制作微視頻《如何安裝、拆卸CPU和CPU風(fēng)扇》，展示安裝與拆卸的細(xì)節(jié)，破解難點(diǎn)，讓學(xué)生迅速掌握操作要領(lǐng)。三維動(dòng)畫(huà)教師可以在課堂結(jié)束前，播放高水平作品的微視頻《茶壺藝術(shù)品鑒賞》，讓學(xué)生眼界大開(kāi)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的情趣與藝術(shù)的熏陶。

（2）教學(xué)APP的應(yīng)用。近幾年，教學(xué)APP十分流行，甚至教師在省市職業(yè)教育大賽上應(yīng)用教學(xué)APP已成為常見(jiàn)現(xiàn)象。通過(guò)嘗試應(yīng)用，將課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)融入到APP中，教學(xué)容量大，教學(xué)過(guò)程緊湊，教學(xué)效果事半功倍。例如：雨課堂教學(xué)APP，清華大學(xué)于歆杰老師對(duì)其評(píng)價(jià)是：“雨課堂讓學(xué)生、教師和管理者知道教室里真正發(fā)生了什么。它有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)，幫助教師在提升教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)和教學(xué)科學(xué)?！?/p>

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源可謂浩如煙海，特教教師可在備課時(shí)搜索有價(jià)值的教學(xué)資源，補(bǔ)充到PPT中去;也可在課堂上通過(guò)Wi-Fi，實(shí)時(shí)查找所需的教學(xué)資源，及時(shí)展示給學(xué)生，或解決學(xué)生的疑惑，或拓展學(xué)生的知識(shí)層面，即興發(fā)揮。比如：在理論課上，特教生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)家Tim Berners-Lee（萬(wàn)維網(wǎng)的發(fā)明者）很感興趣，計(jì)算機(jī)教師可立即查閱或引導(dǎo)學(xué)生自查網(wǎng)絡(luò)資源，滿(mǎn)足特教生的好奇心。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)印象深刻，難以忘記。

（4）電子白板的應(yīng)用。我校大量使用希沃電子白板。它以多媒體交互白板工具為應(yīng)用核心，提供云課件、素材加工、學(xué)科教學(xué)等多種備課、授課的常用功能。電子白板應(yīng)用豐富，功能強(qiáng)大，在課堂上對(duì)特教生的學(xué)習(xí)幫助很大，特教教師應(yīng)對(duì)其能夠熟練使用。

5.4 ?教學(xué)方法的有效選擇

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)方法的采用應(yīng)因人而異、因班級(jí)而異。下文提出了幾點(diǎn)實(shí)用性和效果性較好的教學(xué)方法。[3]

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”有兩個(gè)典型轉(zhuǎn)變：一是將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題為主的互動(dòng)式教學(xué)理念;二是將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。在探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷獲得成就感，以此激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

例如：在對(duì)聽(tīng)障生講授PS“濾鏡”時(shí)，先告知聽(tīng)障生這節(jié)課的主要任務(wù)是“如何使用濾鏡功能美化圖片”，讓學(xué)生一開(kāi)始就帶著任務(wù)目標(biāo)去聽(tīng)課，帶著興趣點(diǎn)去學(xué)習(xí)，在探究的過(guò)程中主動(dòng)完成任務(wù)目標(biāo)，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，特別是針對(duì)聽(tīng)障生的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，課題組專(zhuān)業(yè)課教師一致認(rèn)為，此種教學(xué)方法針對(duì)性強(qiáng)，可以避免學(xué)生漫無(wú)目的地聽(tīng)課，且教學(xué)效果提升明顯，知識(shí)獲得感至少提升30%～50%。尤其是聽(tīng)障生，帶著任務(wù)目標(biāo)學(xué)習(xí)，更容易上手，避免分心。

（2）小組合作探究法。小組合作探究法主要是通過(guò)小組分工、合作的形式，讓組內(nèi)產(chǎn)生合作，組組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，形成“合作+競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)關(guān)系，在民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)該教學(xué)法特別適合特教學(xué)生，可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，原因分析如下：

一是可以彌補(bǔ)大部分特教生文化基礎(chǔ)薄弱、接受能力一般的缺陷。在民主、和諧的氣氛中，組內(nèi)學(xué)生之間一遍遍手把手教，利于接受能力弱的同學(xué)提高動(dòng)手能力。且操作能力強(qiáng)的同學(xué)，自己也成了“小老師”，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

二是特教生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，為今后就業(yè)打下良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三是能培養(yǎng)特教生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維能力。

該教學(xué)法容易觸發(fā)特教生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而逐步形成特教生的創(chuàng)造思維能力，為今后特教生的自主創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（3）案例教學(xué)法。在課堂上，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師可以生活中的案例為素材，向?qū)W生展示，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，引導(dǎo)特教生自行分析案例。鼓勵(lì)特教生說(shuō)出案例中使用的操作技能，告知即將學(xué)習(xí)的操作技能。然后從頭開(kāi)始，逐步引導(dǎo)，先模仿案例，再突破案例。這樣既培養(yǎng)了特教生分析問(wèn)題的能力，又培了養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力。如：平面設(shè)計(jì)老師在講授Photoshop“蒙板”時(shí)，可將生活中的廣告圖片用作案例，供特教生借鑒。在專(zhuān)業(yè)課教師的逐步引導(dǎo)下，特教生能夠接受并掌握新的操作技能，實(shí)現(xiàn)技能的突破。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)該教學(xué)法對(duì)于激發(fā)特教生學(xué)習(xí)興趣，掌握操作技能，發(fā)揮了很大的作用。專(zhuān)業(yè)課教師特別喜歡使用該教學(xué)法，且教學(xué)效果顯著。

5.5 ?評(píng)價(jià)方式的有效選擇

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)。通過(guò)和特教生交流，大部分學(xué)生認(rèn)為：在校學(xué)習(xí)了各種計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課，經(jīng)過(guò)校內(nèi)外綜合實(shí)踐之后，無(wú)論在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力，還是在創(chuàng)新思維、自信心建立等方面都大大增強(qiáng)。學(xué)生們普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課很實(shí)用，教師的有效教學(xué)富有成效，他們自信會(huì)有更好的職業(yè)成長(zhǎng)道路。

（2）教師評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師在有效教學(xué)的實(shí)踐中，經(jīng)歷“應(yīng)用-反思-總結(jié)-再應(yīng)用-再反思-再總結(jié)”的循環(huán)過(guò)程，不斷磨煉教學(xué)方法，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華教學(xué)能力。每一節(jié)課、每周、每月、每學(xué)期，專(zhuān)業(yè)課教師都“回頭看”，反思教學(xué)過(guò)程，找到問(wèn)題所在，應(yīng)對(duì)解決方法。在細(xì)節(jié)教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)現(xiàn)了自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，經(jīng)歷課題研究階段后，每位專(zhuān)業(yè)課教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)很快，收獲頗豐。

（3）社會(huì)評(píng)價(jià)。一方面，特教生積極參加全國(guó)殘疾學(xué)生技能大賽。我校特教生曾榮獲2015年全國(guó)殘疾學(xué)生技能大賽“陶藝”組比賽第2名、“平面設(shè)計(jì)”組比賽第6名的好成績(jī)。所獲成績(jī)深受省市殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，社會(huì)反響強(qiáng)烈。另一方面，只有殘疾學(xué)生走上工作崗位，得到用人單位的認(rèn)可和好評(píng)，才算得上是有效教學(xué)。目前我校殘疾學(xué)生大多分配在昆山、蘇州一帶，從事辦公文秘、倉(cāng)庫(kù)保管員、一線操作員等工種。用人單位大多反映殘疾學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)，尤其計(jì)算機(jī)操作技能出色，能夠完全勝任當(dāng)前的工作崗位。他們十分珍惜工作機(jī)會(huì)，工作認(rèn)真，謙虛好學(xué)，適應(yīng)能力強(qiáng)。筆者認(rèn)為：只要給殘疾學(xué)生一個(gè)工作機(jī)會(huì)的平臺(tái)，他們同樣可以非常出色。

6 ?結(jié) ?論

總之，特教生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的有效教學(xué)是永恒的課題。作為特教教師，要充分認(rèn)識(shí)特教生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的規(guī)律與特點(diǎn)，理解計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課有效教學(xué)的內(nèi)涵與特征，做好“三個(gè)準(zhǔn)備”工作，并對(duì)不同類(lèi)型特教生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的有效教學(xué)進(jìn)行策略性研究，才能達(dá)到有效教學(xué)的境界，更好地為特教生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)做好服務(wù)工作。

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作者簡(jiǎn)介：韓桂明（1975-），男，漢族，江蘇鹽城人，高級(jí)講師，電子工程師，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)教學(xué)與研究。