劉雨瀟

【摘要】 ?中國(guó)是一個(gè)具有幾千年文明歷史的國(guó)家，有著著名的“禮儀之邦”之稱，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)和優(yōu)良品格是每一位教育工作者應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的責(zé)任，這也是站在學(xué)生將來(lái)發(fā)展的角度來(lái)要求的。小學(xué)數(shù)學(xué)跟其他學(xué)科一樣也具有德育功能，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從數(shù)學(xué)教材中不斷挖掘出德育因素，使教材不僅具有教授知識(shí)的功能，還有育人的作用。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與德育教育之間的關(guān)系，提出了將兩者進(jìn)行融合的策略，供大家參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué) 德育教育 策略

【中圖分類號(hào)】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-117-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)中，德育教育是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。作為一門最重要的課程之一，小學(xué)數(shù)學(xué)與德育教育相融合，不僅僅是一個(gè)人的事，而應(yīng)該是全體教職工的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)該值得全體教師的高度關(guān)注，如今，在教育政策不斷革新和落實(shí)的情形下，教育更傾向于學(xué)生的全面發(fā)展，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。德育教育在發(fā)展學(xué)生的綜合能力上具有不可替代的功效，作為新一代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入德育教育，通過(guò)德育教育增加小學(xué)數(shù)學(xué)的吸引力，使學(xué)生們能夠獲得初級(jí)的思想道德教育，形成正確的三觀，為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么，下面筆者就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

中國(guó)從古至今都產(chǎn)生了很多著名的數(shù)學(xué)家，在數(shù)學(xué)方面做了很多研究并獲得了一定的成就，正因?yàn)樗麄儓?jiān)持不懈的追求精神才能推動(dòng)數(shù)學(xué)和社會(huì)的不斷進(jìn)步，為我們現(xiàn)代人的生活和學(xué)習(xí)提供更多方便之處。作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該把這些歷史榜樣做出的努力和獲得的成就進(jìn)行歌功頌德，讓學(xué)生們也能感知我國(guó)古代人偉大的智慧。比如，在教“正方形的面積”時(shí)，可以追溯到2000年以前，《九章算術(shù)》中提到平面圖形面積的計(jì)算方法，在教小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以給學(xué)生提出“我國(guó)是最早提出小數(shù)概念并能夠應(yīng)用在實(shí)際生活中的國(guó)家。”在進(jìn)行圓面積的計(jì)算時(shí)，可以給學(xué)生講述著名的數(shù)學(xué)家以及天文學(xué)家祖沖之的故事，他把圓周率的數(shù)值算到了六位小數(shù)，是當(dāng)時(shí)全球獨(dú)一無(wú)二的。誠(chéng)然，我國(guó)近代也產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，例如，經(jīng)得住英國(guó)和美國(guó)兩大發(fā)達(dá)國(guó)家的誘惑，毅然決然地回到祖國(guó)的華羅庚。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，講述這些著名學(xué)者的感人事跡，讓學(xué)生將這些偉人作為自己的人生榜樣，感受我國(guó)對(duì)全球數(shù)學(xué)的發(fā)展起到了十分關(guān)鍵的推動(dòng)作用，進(jìn)而衍生出濃厚的民族自尊心和愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)教師的教導(dǎo)，產(chǎn)生出了不竭的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

二、幫助學(xué)生形成辯證唯物主義思想

小學(xué)數(shù)學(xué)是需要學(xué)生具有辯證唯物主義思想，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，這種實(shí)踐性的特點(diǎn)就體現(xiàn)了辯證唯物主義思想。在教學(xué)的時(shí)候，教師要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐意識(shí)，從而形成辯證唯物主義思想。例如，在教“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以在課堂上組織這樣一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生用拍手來(lái)體現(xiàn)水果的數(shù)量，教師一開(kāi)始就提出了一個(gè)問(wèn)題：“將8個(gè)蘋果平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)能夠得到幾個(gè)？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生整齊地拍了兩次手，表示有兩個(gè)，教師同時(shí)記錄在黑板上。然后再提問(wèn)：“把4個(gè)蘋果平均分為4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)能夠得到幾個(gè)？”學(xué)生們又一次整齊地拍了一次手，表示只有一個(gè)，同上記錄下來(lái)。最后提問(wèn)：“把一個(gè)蘋果分為兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)能夠得到幾個(gè)？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們沒(méi)有一個(gè)人拍手，教師立即追問(wèn)緣由，其中一些學(xué)生回答道：“每個(gè)同學(xué)只能分得半個(gè)蘋果，所以不能再拍手了?！贝藭r(shí)，學(xué)生們開(kāi)始產(chǎn)生了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的意識(shí)，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們的辯證唯物主義思想。

三、幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向

小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)比較抽象，對(duì)小學(xué)生而言，僅依賴于教師在課堂上講解很難深刻理解和掌握，學(xué)生需要得到不竭的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中融入德育教育，幫助其樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，并朝著目標(biāo)不斷地進(jìn)步。例如，在教“面積的計(jì)算”這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)一張中國(guó)地圖，使學(xué)生充分了解我國(guó)是一個(gè)面積廣闊、資源豐富的國(guó)家。同時(shí)，教師可以用多媒體向?qū)W生展示一些偏遠(yuǎn)落后貧困地區(qū)的圖片，展示那里人們的生活情況，這樣會(huì)達(dá)到震撼人心的作用，生活無(wú)憂的學(xué)生們看到這些從未見(jiàn)過(guò)的艱苦生活，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該抓住德育機(jī)會(huì)，向?qū)W生說(shuō)道：“同學(xué)們是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的希望，你們將來(lái)一定要把祖國(guó)建設(shè)得更加美好！”這樣，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，并樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，立志長(zhǎng)大成人后建設(shè)貧困山區(qū)，讓每一個(gè)中國(guó)子民都能過(guò)得幸福安康。

四、挖掘教材中的德育因素

小學(xué)數(shù)學(xué)一樣需要學(xué)生具有邏輯思維，但是教材中也有一些能夠與德育教育進(jìn)行融合的地方，可以從中挖掘更多的德育因素，這需要教師投入一些精力和時(shí)間。例如，在教“對(duì)稱”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生感受對(duì)稱的美感，在繪制對(duì)稱圖形的時(shí)候，要更加細(xì)心，一不小心就會(huì)繪錯(cuò)。在教“比和比例”的時(shí)候，教師可以向?qū)W生講述一些關(guān)于“黃金分割”的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間發(fā)現(xiàn)利用黃金分割創(chuàng)造出來(lái)的東西，家長(zhǎng)們也可以帶著自己的孩子拍攝一些關(guān)于建筑、腰帶之類的照片，從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中隱藏的美學(xué)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)包含了很多德育因素，德育教育對(duì)小學(xué)生的初步發(fā)展和健康成長(zhǎng)具有很重要的作用，教師應(yīng)該認(rèn)真挖掘數(shù)學(xué)教材的德育素材，并將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與德育教育進(jìn)行融合，這樣才能夠通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)有效提升學(xué)生的德育素質(zhì)，培養(yǎng)其正確的三觀，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該具備人性化的特點(diǎn)。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的德育問(wèn)題提出了幾點(diǎn)策略，供同行參考。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]黃文華.探討小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育融合的幾點(diǎn)對(duì)策[J].考試周刊，2018.

[2]劉玉蓮.議小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)的滲透[J].成功：中下，2018（5）：66-66.

[3]劉鳳玲.淺析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的策略[J].中國(guó)校外教育，2018，No.634（14）：128.