楊坤

摘 要：隨著新課程改革的推進，生成性教學成為改革所倡導的重要理念之一。生成性教學是一種在基于教材的基礎上，根據(jù)學生的學習實際情況以及具體情境而不斷做出變化以及調(diào)整、創(chuàng)造的教學方式，是教育課堂中的重要組成部分。在初中階段的信息技術教學上，教師需要結合教學目標以及學生的信息技術需求來提出組織教學的內(nèi)容，采用適當?shù)慕虒W方式，幫助學生進行高效的學習與知識教學。根據(jù)學生的興趣愛好以及學習需求，制作相關的教學內(nèi)容，進行創(chuàng)造性的教學改革便是動態(tài)生成性教學的主要意義。本文闡述了初中信息技術課堂動態(tài)生成性教學的應用策略與應用方法。

關鍵詞：初中教學;信息技術課堂;動態(tài)生成性教學

在進行初中信息技術教學的過程中，教師將會使用到各式各樣的教學方式[1]。而動態(tài)生成性教學是一種全新的教育理念，要求教師在實際的教學過程中充分了解學生的興趣愛好、心理特點、學習水平、實踐操作能力與經(jīng)驗等具體的信息，將這些信息與教學內(nèi)容相互結合，便能設計出符合學生學習規(guī)律的教學內(nèi)容。通過這樣的方法，促進學生對于計算機的操作能力以及知識掌握能力，使得學生的思維能力與學習能力都得到相應的提升與拓展。而動態(tài)生成性教學的實質(zhì)，便是以學生為主題，關注學生的學習過程，并且通過激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與程度，豐富課堂的學習內(nèi)容，為學生開展多樣化的教學，達到提高教學效率與教學質(zhì)量的目的。

1.初中信息技術課堂的教學現(xiàn)狀

在新課程改革推進的今天，還是有許多教師不理解動態(tài)生成性教學的概念與實踐操作，特別是初中的信息技術教師，難以將生成性教學的各個理念與要用運用到課堂的教學過程中來[2]。學生在教學的過程中很少進行自主的學習，學生的信息技術操作水平與技術也得不到提升[3]。并且，計算機思維也得不到開發(fā)與應用，導致創(chuàng)造性思維得不到很好的展示，課堂探究的活動也隨之越來越減少，學生的創(chuàng)新意識更加淡薄，這些都將成為提升教育效率的阻力。在信息技術課堂中，很多教師相比于學生學習的過程，更加注重學習的結果，相比于信息技術的實踐操作，更關注的是學到了多少理論。這樣的教學方式不僅不能為學生帶來信息技術的提升，而且也會使得計算機理論知識變得更加枯燥與抽象，導致學生難以產(chǎn)生對教學課程的學習興趣，當學生失去了學習興趣，課堂也就變成了一潭死水，學生失去了學習的活力，這將很使得學生將理論知識應用到實踐過程中。學生對于計算機知識的了解與應用也將僅僅停留在網(wǎng)絡用語的了解與使用上，大大降低了信息技術課程的深度，信息技術課堂也就如同擺設一般。針對這些教學中出現(xiàn)的問題，教師應合理使用動態(tài)生成性教學策略加以改進，使得信息技術課堂恢復該有的活力。

2.初中信息技術課堂中采用動態(tài)生成性教學的策略

2.1 采用開放性教學，使得學生加入到課堂氛圍中。想要實現(xiàn)信息技術教學課堂的主要目標，教師在進行教學實踐時，不能緊急能滿足于將教材中的知識內(nèi)容傳授給學生，還需要利用有限的教育資源，為學生展開一種開放性的教學授課方法[4]。讓學生在學習的過程中接觸到更多的教學資源與教學材料，最終拓展學生的視野與思路，更加全面地了解信息技術的相關知識。例如：教師可以將課堂的教學與學生的日常生活相互結合起來，在學習發(fā)一封電子郵件的時候，教師可以先將自己的郵箱寫在黑板上，接著演示一遍如何創(chuàng)建郵箱，使得每個學生都學會擁有一個自己的郵箱，接著再將操作步驟教給學生，如：如何寫郵件主題;如何加入附件;如何寫郵件正文等基本操作，使得學生能夠掌握基本的收發(fā)電子郵件的知識，接著只需要通過練習來發(fā)郵箱，就能促使學生掌握發(fā)郵件的方法與步驟。大家都有郵箱之后，教師可以將教學過程中的通知以及作業(yè)等內(nèi)容，采用電子郵箱的方式傳送給學生，也可以鼓勵學生在假期間通過電子郵箱來溝通交流。通過這樣的方法，便能夠?qū)⒂嬎銠C知識與實際生活相互結合了，學生也就自然而然會產(chǎn)生學習信息技術知識的動力。

2.2 豐富教學內(nèi)容，讓課堂更加多元化。初中階段的信息技術教學是非常基礎的，學生在學習的過程中不應僅滿足于打字、聊天、P圖等基本內(nèi)容，還應學習更多的專業(yè)性的知識，當教師在開展教學活動時，需要把握住知識傳授的基礎性，圍繞信息技術課程教學的要求，教學的過程中，教師應該將基礎的理論知識與實踐操作相結合，使其掌握整體性更強的知識。在教學過程中，教師首先需要重視學生的基礎理論知識，通過各種模擬演練幫助學生記憶大量的專業(yè)術語以及網(wǎng)絡名詞。其次，教師還需要注重學生對于信息技術基本技能的習得，在日常教學的過程中，教師可以通過對基礎知識進行操作演示的方式，讓學生更加直觀地學習計算機知識。

綜上所述，在初中信息技術課堂中采用生成性教學，需要為學生拓展更多的計算機知識與學習內(nèi)容，幫助學生了解更多的知識，從而建立自己的知識體系。教師在日常教學的過程中，需要關注學生對哪些內(nèi)容感興趣，變得將課堂變得更加多元化以及具備開放性，激發(fā)學生的學習興趣，并且使得學生更加愿意加入到課堂中，在愉快的氛圍中學習。

參考文獻：

[1] 權芳蕊.初中信息技術課堂動態(tài)生成性教學策略研究[J].中學教學參考，2017，9（24）：87-87.

[2] 夏斯標.初中信息技術課堂生成性教學的策略[J].新課程導學，2017，12（15）：61-61.

[3] 高飛云.初中信息技術課堂生成性教學的構建策略[J].科普童話，2016，7（44）：36-37.

[4] 黎海.初中信息技術課堂生成性教學的實踐研究[J].中國信息技術教育，2016，8（23）：33-34.