張春暉 徐燕

教育大計(jì)，教師為本，優(yōu)質(zhì)的教育離不開(kāi)好教師。促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，以期提高教學(xué)質(zhì)量，是各個(gè)幼兒園都十分重視的內(nèi)容。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，如何將理論與實(shí)踐順暢接軌，讓先進(jìn)的育人理念落地？園所需要為教師提供哪些方面的指導(dǎo)？在探尋教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑上，這些幼兒園做出了有益的探索——

幼兒教師是幼兒園教育的主要實(shí)施者，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。管理者應(yīng)該不斷引領(lǐng)教師專業(yè)水平的提升。對(duì)此，北京市海淀區(qū)上莊科技園區(qū)幼兒園有一些自己的思考和做法。

師德為先，達(dá)成共識(shí)

開(kāi)展常規(guī)活動(dòng)，確保師德話題常談常新。熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系、履行教師職業(yè)道德規(guī)范，是師德的核心。我園每月進(jìn)行一次全體教職工政治學(xué)習(xí)，以國(guó)家時(shí)事、教育熱點(diǎn)話題等為主題，提高教師思想覺(jué)悟。每學(xué)年末期，開(kāi)展評(píng)選“幼兒最喜愛(ài)的老師”“師德標(biāo)兵”等活動(dòng)，樹(shù)立師德榜樣。

關(guān)注日常教育，確保師德落到實(shí)處。師愛(ài)是師德的魂。在日常的檢查指導(dǎo)中，領(lǐng)導(dǎo)首先觀察的是教師對(duì)待幼兒是否足夠耐心、細(xì)心，發(fā)現(xiàn)不好的苗頭立馬糾正，出現(xiàn)師德問(wèn)題零容忍。

能力為重，多方并舉

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高理論水平。針對(duì)年輕教師較多的情況，我園加強(qiáng)教研，研訓(xùn)并重。一方面加強(qiáng)園本培訓(xùn)，以教師發(fā)展的薄弱點(diǎn)為突破，有計(jì)劃地開(kāi)展理論學(xué)習(xí)。另一方面加強(qiáng)專家引領(lǐng)，為教師提供專家講座等大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)理論知識(shí)及如何運(yùn)用理論的學(xué)習(xí)。

以研促教，提高教育實(shí)踐質(zhì)量。教研始終圍繞我園保教工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)教研活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)水平和能力的提升，通過(guò)實(shí)踐提高理論認(rèn)識(shí)，提升教師的觀察與指導(dǎo)能力。

分層培養(yǎng)，滿足不同階段教師的發(fā)展需求。建立教師成長(zhǎng)檔案，依據(jù)不同層級(jí)的教師發(fā)展需求設(shè)立目標(biāo)。如園級(jí)骨干教師具有指導(dǎo)、帶頭作用，能幫助指導(dǎo)年輕教師;相對(duì)成熟教師，能勝任帶班工作，并能在一日生活常規(guī)方面給新職教師提供方法，同時(shí)積極向園級(jí)骨干教師學(xué)習(xí)，快速成長(zhǎng);新職教師首先樹(shù)立尊重幼兒、熱愛(ài)幼兒的理念，在指導(dǎo)下，逐漸熟悉一日生活的組織與指導(dǎo)。

賞識(shí)激勵(lì)，引領(lǐng)每一個(gè)人

賞識(shí)每一位教師，以長(zhǎng)補(bǔ)短。在引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，要關(guān)注到教師的個(gè)人差異。賞識(shí)教師的優(yōu)點(diǎn)，在教師搭班中，充分考慮每一位教師的長(zhǎng)處和短處，長(zhǎng)短結(jié)合，以長(zhǎng)促短。

開(kāi)展技能展示，提高實(shí)踐能力。開(kāi)展技能技巧展示活動(dòng)，讓教師在展示自我的同時(shí)互相切磋，提高實(shí)踐能力。迄今，我園已開(kāi)展教師技能技巧展示、教師說(shuō)課評(píng)比、保育員技能技巧展示、朗誦演講比賽、體育項(xiàng)目比賽等各項(xiàng)技能展示活動(dòng)。

形成教師發(fā)展共同體，力求高素質(zhì)善保教。利用黨團(tuán)工會(huì)組織，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，形成教師發(fā)展共同體，用制度和評(píng)價(jià)，實(shí)實(shí)在在促進(jìn)整體教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展。制定各崗位教師工作流程，形成保教主任—班長(zhǎng)—教師三級(jí)管理。每學(xué)期針對(duì)本園保教工作實(shí)際，開(kāi)展兩次保教工作評(píng)價(jià)。通過(guò)他評(píng)和自評(píng)，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

教師的發(fā)展就是園所的發(fā)展，園所的發(fā)展就是教育的發(fā)展。作為管理者應(yīng)始終將教師的發(fā)展放在首位，將教師的成長(zhǎng)視為己任。

（作者單位：北京市海淀區(qū)上莊科技園區(qū)幼兒園）