馬文海

摘 要：數(shù)學(xué)思想是引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要思想，隨著教學(xué)體制的不斷改革，數(shù)學(xué)思想在小學(xué)教育中變得尤其重要，為了讓學(xué)生們今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加容易，學(xué)生需要初步建立數(shù)學(xué)思想體系，掌握方法和理念，并建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)創(chuàng)建學(xué)生的思維價(jià)值觀。本篇文章主要針對(duì)“如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想”這一問(wèn)題進(jìn)行探究，希望能夠通過(guò)有效的方式優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)中不斷滲透數(shù)學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透策略

有思想才能解決問(wèn)題，正如我們所知道的，所謂的數(shù)學(xué)思想是利用邏輯思維找到相應(yīng)的方法和客觀規(guī)律，從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)思想不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)上，在其他方面的重要意義也得到了證實(shí)，每一個(gè)偉大的物理學(xué)家，他的前身一定也是一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)學(xué)家，利用數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題是我們要提高的能力，小學(xué)教育正是從小抓起的階段，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)思想，做好數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中不斷滲透的工作是小學(xué)教育的重要一環(huán)。

一、數(shù)學(xué)思想在小學(xué)滲透中存在的問(wèn)題

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)之路的基石，在學(xué)習(xí)和發(fā)展階段起到了重要作用。學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段接收的知識(shí)并非晦澀難解，大多都是淺顯易懂的知識(shí)，但是能否在這些知識(shí)中發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，建立數(shù)學(xué)思想是非常重要的。通常人們認(rèn)為簡(jiǎn)單的知識(shí)可以簡(jiǎn)單地理解，但是他們忽略了基石的重要性，地基沒(méi)有打好，何來(lái)的步步升高。眾所周知，小學(xué)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而數(shù)學(xué)思想則是綜合素質(zhì)的重中之重，它讓學(xué)生在今后的生活中能夠更加準(zhǔn)確地判斷，能夠獨(dú)立自主地解決問(wèn)題，因此數(shù)學(xué)思想必須在小學(xué)教育中不斷滲透，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣。

但是正如我們所看到的，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中困難總是不期而遇，為學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想是有很大的困難的。首先，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，缺乏自主思考、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不能夠獨(dú)立地解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。其次，小學(xué)的知識(shí)較為零散，大部分教師也沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)，因此整理問(wèn)題的相同點(diǎn)也具有相應(yīng)的難度，還有就是部分家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教育的不重視等，都是造成數(shù)學(xué)思想在小學(xué)教育中滲透的問(wèn)題。

二、數(shù)學(xué)思想在小學(xué)教育中滲透的方法和策略

為了解決數(shù)學(xué)思想在小學(xué)教育的滲透中存在的問(wèn)題，本文給出了以下幾點(diǎn)解決方案：

（一）教師必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的滲透意識(shí)

小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，獨(dú)立思考并總結(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件困難的事，學(xué)生在這個(gè)年齡層是個(gè)人素質(zhì)提高的階段，尊敬師長(zhǎng)，聽(tīng)老師的話，因此，老師需要引領(lǐng)學(xué)生，在教學(xué)和日常的學(xué)習(xí)中不斷向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾为?dú)立思考，總結(jié)，建立屬于每個(gè)人自己的數(shù)學(xué)思想。

例如：在講解“三角形求面積”的問(wèn)題時(shí)，不能只教會(huì)學(xué)生三角形的面積如何求，還需要教會(huì)其他的圖形的面積如何求，每個(gè)圖形求面積公式的相似點(diǎn)和不同之處，在遇到這樣類似的問(wèn)題時(shí)如何快速地找到解決辦法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一數(shù)學(xué)思想的重要性，讓數(shù)學(xué)思想在小學(xué)教育中不斷滲透。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷復(fù)習(xí)反思

論語(yǔ)中有一句話是“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句話告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要不斷地復(fù)習(xí)，不斷地思考，不能盲目地學(xué)習(xí)，學(xué)生不能夠及時(shí)地進(jìn)行反思，總結(jié)方法，即使是解決了問(wèn)題也不能夠完全地掌握它的精髓。相反的，如果能夠不斷反思，那么便會(huì)更深層地理解并掌握知識(shí)，數(shù)學(xué)思想也在這個(gè)過(guò)程中不斷地得到了滲透。因?yàn)閷W(xué)生的年齡小，所以教師一定要有足夠的耐心和毅力指導(dǎo)學(xué)生，因人而異，給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)屬于他自己的思想體系，使得數(shù)學(xué)思想的滲透得到進(jìn)一步的提高。

（三）教師要加強(qiáng)課后應(yīng)用的力度

僅僅靠課堂上講的內(nèi)容是不夠的，教師應(yīng)在課后也不斷訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)，學(xué)的是方法，做的是題，因此，教師需要給學(xué)生布置相應(yīng)的課后習(xí)題，讓學(xué)生自己也能夠得到鍛煉，當(dāng)然，教師要讓學(xué)生謹(jǐn)記：我們所遇到的問(wèn)題大部分都是來(lái)源于生活，我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)大部分也都來(lái)自于日常生活，如：蓋房子需要計(jì)算房屋面積，買(mǎi)東西需要計(jì)算商品價(jià)錢(qián)等，這些都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計(jì)算問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到時(shí)，數(shù)學(xué)思想也在學(xué)習(xí)中不斷地滲透了。

三、數(shù)學(xué)思想的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生建立了數(shù)學(xué)思想能夠更加輕松地解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，初中和高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)都是晦澀難解的，但是他們都是在數(shù)學(xué)思想中抽離出來(lái)的問(wèn)題，不會(huì)脫離生活。

數(shù)學(xué)是生活的抽象，生活則是數(shù)學(xué)的放大，數(shù)學(xué)思想讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，更好的讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活能力都得到了進(jìn)一步的提高。

在小學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想就是為了幫助學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要表現(xiàn)，一個(gè)人的素質(zhì)不單單體現(xiàn)在他的言行舉止上，更體現(xiàn)在他的思維邏輯上，處理問(wèn)題的能力上，這樣才能讓人刮目相看，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想是每個(gè)教師的工作，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展都起到了重要的意義，數(shù)學(xué)思想的滲透是小學(xué)教學(xué)的重中之重，即便是困難重重，老師也需要帶領(lǐng)學(xué)生一起克服困難，不斷引導(dǎo)學(xué)生們，因材施教，學(xué)生更應(yīng)該跟緊老師的步伐，從而提高自己的能力。教師要讓數(shù)學(xué)思想不斷地滲透小學(xué)教育中，為學(xué)生今后的發(fā)展提供基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翠紅. 數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略[J]. 考試周刊，2016，13（93）：86-86.

[2]王翠紅.（2016）. 數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略.考試周刊，13（93），86-86.