潘玉群

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，藝術(shù)是實(shí)現(xiàn)美育的主要途徑，因?yàn)樗艹浞职l(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)兒童健全人格的形成。然而，在此之前，筆者工作所在的資源并沒有得到足夠的重視和利用。因此，本研究充分挖掘本地資源優(yōu)勢，在大班開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)師生共同了解和學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)匚幕?，加深對家鄉(xiāng)的感情，提高教師的課程建設(shè)能力，形成有利于兒童藝術(shù)發(fā)展的實(shí)施途徑和有效的教師指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園;本土資源;美術(shù)活動(dòng);實(shí)踐研究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”在組織和實(shí)施中還指出：“充分利用自然和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒活動(dòng)和學(xué)習(xí)的空間。”陳鶴琴也提倡“大自然，大社會都是活教材”。這些都證明，學(xué)前教育工作者要因地制宜開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，支持和引導(dǎo)孩子們以各種喜愛的方式開展藝術(shù)活動(dòng)，讓孩子們在操作中感受和創(chuàng)造美，充分表達(dá)自己的思想和情感，培養(yǎng)耐心、專注、想象力、創(chuàng)造力等良好品質(zhì)。

本土材料就是周邊的具有本土化、能夠代表地方特色或者在本地區(qū)非常豐富的材料。這些材料構(gòu)成的資源從空間上分為幼兒園資源、家庭資源和社區(qū)資源;從性質(zhì)上包括自然資源和社會資源。我鎮(zhèn)有著豐富而獨(dú)特的自然資源和社會資源，如七十多年的歷史革命活動(dòng)基地黃沙坑、特色小鎮(zhèn)古田村、蓮馬村、“第五屆全國文明村鎮(zhèn)”蓮麻村以及廣州市流溪河的源頭桂峰村等著名景點(diǎn)，還有一些文化景觀、民俗風(fēng)情、大量的農(nóng)家樂，如高俊農(nóng)莊、鞍山的荷花村等等，更有以“從化五道菜”—桂峰釀豆腐、呂田燜大肉、流溪大魚頭、泥■雞、香葉烏鬃鵝為代表的農(nóng)家美食特色。

前段時(shí)間，我們以當(dāng)?shù)氐馁Y源為重點(diǎn)，開展大規(guī)模的藝術(shù)活動(dòng)?，F(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、利用本土資源開展藝術(shù)活動(dòng)的意義

第一，幼兒教育者可以利用當(dāng)?shù)氐乃夭模纬瑟?dú)特的藝術(shù)活動(dòng)，豐富幼兒園藝術(shù)課程的內(nèi)容。

第二，幼兒教育者利用當(dāng)?shù)刭Y源，把藝術(shù)活動(dòng)與孩子的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，生活就是教育。

第三，幼兒教育者對本土資源的開發(fā)，不僅可以改變兒童學(xué)習(xí)單一的紙筆模式，還可以讓兒童學(xué)習(xí)到“自然”與“社會”之間有意義的聯(lián)系，從而激發(fā)兒童對豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)的興趣。

第四，幼兒教育者開發(fā)地方資源，有助于提高幼兒教師的藝術(shù)專業(yè)知識，提高其課程建設(shè)能力。

第五，學(xué)前教育工作者開發(fā)地方資源，將民間工藝融入幼兒園課程，實(shí)現(xiàn)地域文化的傳承，發(fā)揮文化傳承作用。

二、農(nóng)村幼兒園利用本地資源開展大班藝術(shù)活動(dòng)的策略

1.善用生活垃圾，變廢為美

在人類不斷產(chǎn)生各種廢棄物的現(xiàn)代生活中，幼兒教師可以對垃圾廢品進(jìn)行改造，用大膽的眼光支持孩子發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的行為，積極開展變廢為美的創(chuàng)作活動(dòng)。這是對兒童美術(shù)教學(xué)課程資源的拓展和延伸。我們不難發(fā)現(xiàn)，在一天的生活中，有各種各樣獨(dú)特的廢瓶子、包裝袋和盒子，把它們?nèi)拥粽婵上?。如果我們收集起來，讓孩子們和老師一起?chuàng)造。這是一項(xiàng)有意義的活動(dòng)，不僅可以變廢為美，保護(hù)環(huán)境，還可以培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

第一類：巧妙的組合。比如，用礦泉水瓶、鐵罐、乒乓球、蛋殼、鞋盒、牙膏盒等制作大型汽車、火車、機(jī)器人等，可以激發(fā)孩子動(dòng)手制作的興趣，在重組過程中體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的魅力！

第二類：“因勢造型”。例如，鐵罐制作章魚飾品的材料包括樹枝、海綿紙、丙烯酸漆等;隨處可見的竹子作吊飾，貼上孩子們制作的蝴蝶和花朵更充滿童趣;故事盒采用鞋盒制作，借用其他物體造型進(jìn)行添畫、變形，大大提高了藝術(shù)活動(dòng)的趣味性，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)造性地想象！

2.充分利用當(dāng)?shù)刭Y源中的自然資源

就地取材。我們巧妙地利用農(nóng)村豐富的自然資源，在幼兒園開展各種活動(dòng)，充滿了智慧和知識。在散步和放松時(shí)，老師引導(dǎo)孩子們收集各種天然材料：不同大小的沙粒、不同形狀的石頭、不同顏色的泥土、松果、樹葉、花朵、干草、竹子等。老師教孩子們畫石頭、瓦片或輪胎，把松果做成可愛的刺猬，用蘆葦作它們溫暖的家;用顏料畫滿樹葉，感受拓印的樂趣，或用樹葉和花朵做美麗的圖案;用稻草編織成小籃子用來放置物品;用豆子和花生做創(chuàng)意拼圖。利用農(nóng)村隨處可見的自然材料進(jìn)行創(chuàng)作，給孩子們帶來極大的成就感和無窮的樂趣。

農(nóng)村有許多廢料。只要是安全衛(wèi)生的，我們鼓勵(lì)家長和孩子一起收集，帶回幼兒園。老師指導(dǎo)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作以彌補(bǔ)游戲玩具的不足。比如，用包裝袋編織“拉尾巴”的辮子;用破舊衣服包沙子做沙袋;用樹樁或罐頭做梅花樁。在活動(dòng)的過程中，孩子們的身心得到了很好的鍛煉，不僅體驗(yàn)到了自己的工作成果，而且他們以事代物的能力也逐漸提高。

3.貼近兒童生活的藝術(shù)教育資源

生活充滿了藝術(shù)，精美的蛋糕，水果盤，環(huán)境布置等等。事實(shí)上，有很多地方孩子可以創(chuàng)造藝術(shù)。

第一類：提高生活技能和生活興趣

例如，孩子們自己完成簡單的水果拼盤和學(xué)包粽子;讓孩子們自己用野花或塑料花進(jìn)行插花活動(dòng)。

第二類：以食品為原料

邀請老師和孩子們分享制作材料的樂趣，邀請本月生日的孩子為自己設(shè)計(jì)“我的生日蛋糕”。我園經(jīng)常組織孩子制作節(jié)日食品，符合《綱要》對幼兒園美育的要求：藝術(shù)與生活緊密結(jié)合，以孩子喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)。

第三類：利用創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行隱性開發(fā)

教師除了組織和集中舉行藝術(shù)活動(dòng)外，還可以帶領(lǐng)孩子們一起布置環(huán)境。比如，你可以在幼兒園的走廊里掛上竹枝掛件，在孩子們的活動(dòng)室里放上用松果做成的可愛刺猬，在戶外活動(dòng)場放上一些用垃圾箱搭建的機(jī)器人等藝術(shù)作品，或在走廊、樓梯的墻壁和作品展示墻上展示木雕或竹制藝術(shù)品，讓孩子們在幼兒園的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能看到，接觸這些由當(dāng)?shù)夭牧现瞥傻乃囆g(shù)工藝品。此外，教師還可以將自然和廢棄的藝術(shù)活動(dòng)材料放在美工區(qū)。

4.充分利用地方資源中的民俗文化

《世界全面教育宣言》指出“教師要認(rèn)識到農(nóng)村具有的傳統(tǒng)的知識和本土的文化遺產(chǎn)，具有固定的價(jià)值和效力，并能促進(jìn)發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)民間文化是我們的人民用雙手和心靈創(chuàng)造的數(shù)千年來深厚積淀，并且與人們的生活情感、理想深深凝結(jié)著，在幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)民間文化教育具有重要教育意義。

我鎮(zhèn)獨(dú)特的民俗風(fēng)情，也是我園可利用的教育資源。鼓勵(lì)家長和孩子“看、學(xué)、做”，進(jìn)村體驗(yàn)當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情。比如，中秋節(jié)，組織孩子們上街看龍舞、舞獅、做燈籠、過元宵;端午節(jié)，組織孩子們學(xué)習(xí)做粽子、并畫下來做記錄;清明節(jié)，帶著他們一起做艾糍粑，學(xué)習(xí)古詩《清明》;在宗族禮儀、廟灘祭祀和拜年的時(shí)候，帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識從化貓頭獅。通過參與不同的活動(dòng)，不僅可以加深孩子們對家鄉(xiāng)文化的熱愛，體驗(yàn)生活，還可以積累很多好的創(chuàng)作素材。

總之，農(nóng)村幼兒教育工作者要充分認(rèn)識到運(yùn)用當(dāng)?shù)刭Y源開展藝術(shù)活動(dòng)的價(jià)值，最大限度地發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)資源的重要意義，以多種方式將當(dāng)?shù)刭Y源融入藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)兒童藝術(shù)創(chuàng)作的積極性和興趣，讓孩子們領(lǐng)略到藝術(shù)活動(dòng)的魅力和博大精深的中華文化，培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)、表達(dá)和創(chuàng)造美的能力。因此，學(xué)前教育教師們要及時(shí)更新觀念，加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，努力挖掘大量可利用的農(nóng)村自然資源和社會資源，從而改變幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的單一組織形式，為幼兒園藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周衛(wèi).農(nóng)村幼兒園本土美術(shù)課程資源的開發(fā)利用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：160-161.

[2]吳榮.淺談如何利用本土材料開展幼兒園美術(shù)活動(dòng)[A].2016年國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果[C].國家教師科研基金管理辦公室，2016：3.

[3]趙鳳艷.農(nóng)村地域資源與幼兒園美術(shù)教育研究[J].中國校外教育，2014（28）：149.