戴明上

摘要：隨著新課改的不斷深化，初中數(shù)學在教改過程中應當改革教學內(nèi)容和教學方式，改革僅僅以考試為唯一的評價手段，并且將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)貫穿于課堂教學與課外學習活動中。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再符合當前教育發(fā)展的需求，教師在教學中不能僅僅關注學生的學習成績，更要在教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。初中數(shù)學作為承上啟下的階段，關系著學生今后的學習和發(fā)展，因此，初中數(shù)學教師要采取有效措施，運用多元化教學手段，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生獲得全面發(fā)展，成為新時期的全新人才。積極引導學生關心民族、國家的發(fā)展，樹立天下興亡、匹夫有責的意識，做有高尚精神追求的學生，為將來走向社會、服務社會、服務人民大眾打下基礎。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)現(xiàn)狀;應對策略;研究

前言：

隨著時代的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高，新時代的人才不僅要具備扎實的基礎知識和專業(yè)技能，更要擁有良好的綜合能力。但在當前實際初中數(shù)學教學中，教師受應試教育的影響，只關心學生的學習成績和知識掌握情況，對學生進行“填鴨式”的教學并運用大量的題海戰(zhàn)術，從而忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏對數(shù)學的學習興趣，學習效率不高，缺乏自主思考能力。所以，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)極為重要。

1 現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學過程中的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題分析

近年來，核心素養(yǎng)這一理念已經(jīng)逐漸得以普及和有效應用，較之于傳統(tǒng)教育理念，核心素養(yǎng)理念更具時代烙印，尤其對傳統(tǒng)的應試教育理念和模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。雖然核心素養(yǎng)教學理念有其自身的優(yōu)勢，但是初中階段的數(shù)學教學過程中，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)依然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.1 學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)理論性更強

在初中數(shù)學課堂教學過程中，提出新理念和推廣學習相對比較容易，然而由學習向實踐過渡并非易事。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段國內(nèi)為數(shù)不少的初中學校，其數(shù)學課堂教學中學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)依然只是理論性的，并未有效應用到實踐之中。究其原因，主要表現(xiàn)在三個方面：一，雖然主管部門加大了師資隊伍建設力度，在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念推廣以及應用方面下了很大的功夫，但是實際教學過程中，因過于注重教學進度而沒有將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為一項長期的工作;二，傳統(tǒng)教育理念和模式影響較大，數(shù)學課堂教學仍然難以完全擺脫傳統(tǒng)的思想束縛，特別是考核體制沒有做出整改，課堂教學的目的仍主要是應對考核;三，培養(yǎng)初中生的整體核心素養(yǎng)、學生核心素養(yǎng)提升與否的界定等，均為需要綜合考究的問題。從實踐來看，定性的考核標準通常實施難度較大，以致于初中數(shù)學課堂教學中的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式，并未真正成為教育教學指導思想。

1.2 應試教育思想影響了學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果

初中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目的在于改變以往應試教育機制造成的不利影響，為孩子們營造自由的學習氛圍，促進學生素質和能力的同時提高。然而，從實踐來看并非如此，核心素養(yǎng)理念自提出至今，學生似乎仍沒有自由的學習空間，仍是死記硬背和疲于應試，應試教育思想產(chǎn)生的影響更大、更普遍。在現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學過程中，學生的學習流程依然為預習、課堂聽講以及課后復習和大量做練習等，這與傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有本質上的差異，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)并未充分體現(xiàn)出來。即便部分教師在意識上有所偏向，但充其量也不過是蜻蜓點水，沒有起到實質性的效果。

1.3 教學方式單一，教學模式陳舊

隨著時代的快速發(fā)展和教育教學改革的不斷深化，教師的教學理念和教學模式均應及時更新，與時俱進。然而，實踐中卻并非如此，調查顯示超半數(shù)初中學校的數(shù)學課堂教學內(nèi)容非?？菰铮艺n堂教學形式相對單一，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)意，依然沿襲傳統(tǒng)的填鴨式或者滿堂灌的教學方式，學生缺乏積極主動性，久而久之就會喪失學習熱情。從本質上來講，主要是因為學生的核心素養(yǎng)不到位，或者教師、學校忽略了核心素養(yǎng)理念，以致于初中數(shù)學課堂教學呈現(xiàn)出內(nèi)容枯燥、單一，形式缺乏創(chuàng)新的局面。同時，初中數(shù)學教學過程中所采用的教學模式有待創(chuàng)新，比較陳舊。在當前信息化時代背景下，數(shù)學教學也應當創(chuàng)新發(fā)展，提高現(xiàn)代化水平。

2 加強初中數(shù)學課堂教學過程中的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

基于上述對初中階段數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)常見問題的分析，筆者認為要想解決這些問題，應當從以下幾個方面做出努力，多管齊下、形成合力。

2.1 堅持以人為本的思想，尊重學生之間的個體差異

初中生接受和理解數(shù)學知識的能力存在著一定的差異，或強或弱，或快或慢，因此在數(shù)學課堂核心素養(yǎng)教學和培養(yǎng)過程中，應當堅持以生為本的原則，尊重學生個體差異，采用個性化以及人性化教學方式和方法。在此過程中，既要嚴格遵循因材施教的核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，又要提高學生的自信心和學習積極性，這對全面培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)所起的作用不可小覷。第一，引導學生積極參與教學。從實踐來看，學生只有參與到課堂教學過程之中才能有效掌握知識，同時這也是個性化教學目標得以實現(xiàn)的基礎。所謂個性化學習，實際上就是以學生掌握的知識、教師采用的指導方法為根本;如果學生不積極參與到課堂教學實踐中，則學生之間的差異以及個性化就難以體現(xiàn)。第二，打破時空限制。在傳統(tǒng)數(shù)學教學思想下，學生的課堂學習受到限制，學生在老師的帶領下學習。筆者認為，若想引導學生差異化以及個性化學習，打破上述時空藩籬至關重要。首先，空間上應當引導學生走出去，走出教室、課堂;其次，時間上應當打破限制，根據(jù)學生的特點合理安排學習時間，這樣才能掌握節(jié)奏，擺脫時空的限制，從而使學生個性得以有效體現(xiàn)。第三，科學自主選擇。對于不同的學習內(nèi)容而言，因學生接受知識的程度、理解能力存在區(qū)別，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)過程中應當針對其薄弱環(huán)節(jié)有選擇地教與學，從而實現(xiàn)個性化與差異化學習，以此來確保數(shù)學教學以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)有的放矢。

2.2 以問題為引導，創(chuàng)新教學方法

在新課標下，應當加強學生思維意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，靈活應用多種教學方法來引導學生解決現(xiàn)實生活中的問題。在實際教學過程中，初中階段的數(shù)學老師應當針對教學內(nèi)容以及學生的特點設置引導問題，并以此來指引學生主動探究知識。同時，應當創(chuàng)新教育教學模式，從根本上打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式限制，以學生為中心，尊重他們的課堂教學主體性，通過加強師生、生生之間的互動來有效激發(fā)學生的學習熱情和積極性。比如，在“平方根”以及相關知識學習過程中，老師可采用提問方式來引導學生對此部分知識進行分組探究;小明想在一塊面積為49cm2的正方形布上畫畫，計算該畫布的邊長。學生們可以進行分組討論，經(jīng)過思考可輕松計算出邊長為7cm。完成上述步驟以后，教師可繼續(xù)對學生進行提問，若畫布面積增大到50cm2，并且畫布的形狀依然是正方形，則畫布的邊長為多少？從學生討論的情況來看，很多學生感到非常困惑，求解答案較為困難。此時，老師應當根據(jù)學生的反應，及時對他們進行引導，培養(yǎng)和提高他們的數(shù)學思維意識和能力。同時，還要創(chuàng)新數(shù)學方法，比如采用游戲教學法。初中階段的數(shù)學課程對于學生而言顯得非常抽象，不少學生感覺數(shù)學學習難度較大。針對學生的特點，在初中數(shù)學課堂教學實踐中我們應當及時創(chuàng)新方式方法，嘗試采用游戲教學法來激發(fā)學生的參與熱情，將原本比較枯燥乏味的數(shù)學課堂變得更加的生動有趣，這樣才能有效提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。比如，在“二次根式乘除”教學過程中，對學生的知識記憶以及理解相關的運算法則有較高的要求，而且知識本身具有較強的抽象性，此時選用游戲教學法是一個不錯的選擇。具體而言，先將學生進行合理分組，利用現(xiàn)代多媒體輔助教學設備為學生展示運算題，學生分組競賽，調動學生們的學習積極性和參與熱情，從而使他們能積極主動地運算，并掌握其中的運算技巧。上述教學方式和方法的應用，可以有效幫助學生學習二次根式乘除方面的知識和解題技巧，培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識，這些都是學生數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容。

2.3 構建科學高效的教學評價體系

在初中數(shù)學課堂教學過程中對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，應當構建科學合理的教學評價體系，對學生的學習效果做到心中有數(shù)，將學生的學習結果與學習過程中的表現(xiàn)結合在一起，這樣才能全面提升學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)。在設置問題時，應當全面考查學生數(shù)學核心素養(yǎng)，并非為考查而考查。同時，將典型錯誤向學生展示，引導學生找出錯誤及原因，并在此基礎上總結經(jīng)驗，杜絕類似錯誤的發(fā)生。建立科學有效的評價體系以后，應當長期發(fā)揮作用，起到有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作用。

2.4 借助現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生想象力

初中階段的數(shù)學知識體系十分規(guī)范和龐大，各類數(shù)學理論知識十分抽象和晦澀，對于邏輯思維能力較差的學生而言數(shù)學知識的學習理解難度極大，為此教師可以借助信息技術創(chuàng)設良好的數(shù)學教學情境，在生動有趣的數(shù)學教學氛圍中進行數(shù)學知識的講授，不但可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究學習興趣，還可以降低數(shù)學知識的學習理解難度，培養(yǎng)學生的想象能力。

例如：在《幾何圖形初步》的教學過程中，教師就可以通過信息技術為學生生動形象的呈現(xiàn)長方形、正方形和三角形等幾何圖形，同時為學生講解直線、射線以及線段的知識，幫助學生理解幾何圖形的構成以及角的知識，擺脫傳統(tǒng)教學模式中枯燥且乏味的授課氛圍，加深學生對幾何圖形知識的了解，促進學生立體思維能力的發(fā)展。

2.5 加強學生的歸納總結，突出數(shù)學思想和方法

教師教育學生學好數(shù)學，掌握數(shù)學思想，提升數(shù)學核心素養(yǎng)，就必須要加強學生的歸納總結能力。學生在學習中，肯定會遇到各種類似的東西，這些類似的知識，如果集中在一起學習，就會簡單而且容易記憶。學生如果在課后能夠歸納總結，通過自己找到這些知識之后，就更能加深他們的印象了。而且，通過這些歸納而得來的知識總結，能夠讓學生在看到這些內(nèi)容之后，就能瞬間聯(lián)想到相關題目，在遇到類似的題目的時候，就可以應用這些知識。這就是數(shù)學思想的產(chǎn)生，能夠從一個角度思考問題，就是掌握了這種數(shù)學思想。所以，教師一定要教育學生歸納總結，將每次考試的錯題總結，將每次考試題目中自己沒有想到的思考方向總結，在進行一段時間之后，進行歸納，獲得的知識就會有相關聯(lián)系，學生在這些相關聯(lián)系之中找到共性，就能熟練地解決數(shù)學問題，從而提高數(shù)學能力和數(shù)學核心素養(yǎng)。

3 結語

綜上所述，實踐中應當將課程目標定位在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)上，在學習內(nèi)容上，要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基礎，突出“以人為本”的思想;在組織形式上，尊重學生的個性差異，采用分層、分步教學法;在學習過程中，要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為核心，確定課題、制訂計劃、實施研究、撰寫報告、展示成果;評價方式上采取多種手段和方法。

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