曾菲

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生掌握字母及字母組合的發(fā)音與拼寫之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，把英語單詞的讀音與拼寫統(tǒng)一起來，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率。小學(xué)生剛接觸英語，想要學(xué)好英語，最重要的就是解決單詞的發(fā)音和拼寫這一大難題，這幾年流行的自然拼讀法就是幫助師生解決這一難題的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;自然拼讀法;字母教學(xué);有效運(yùn)用

小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)另外一種語言的興趣，為了科學(xué)有效地教授這種語言，教師把自然拼讀法滲透到小學(xué)英語教學(xué)中，無疑是小學(xué)生的福音，因?yàn)樽匀黄醋x法可以幫助小學(xué)生有效地解決了單詞問題。本文將從探究自然拼讀法如何有效地在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略入手進(jìn)行探討。

一、學(xué)習(xí)自然拼讀法的意義

對(duì)于小學(xué)英語老師而言，語音和詞匯是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)?！缎W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生能根據(jù)拼讀規(guī)律將簡(jiǎn)單的詞匯精準(zhǔn)地讀出且真正掌握相關(guān)詞匯的發(fā)音及用法。但是，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞是一個(gè)教學(xué)難題。依據(jù)舊版PEP教材，學(xué)生是從學(xué)習(xí)字母、學(xué)習(xí)單詞再到學(xué)習(xí)語音的一個(gè)過程。這樣的教學(xué)方法不能幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語單詞的音、形、義，更是對(duì)這三者之間的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)建架不起來。因此，大部分學(xué)生都遇到了一個(gè)共性問題——無法正確拼讀和記憶所學(xué)的單詞。

眾所周知，語音學(xué)習(xí)是學(xué)好英語的基本保證，只有語音基礎(chǔ)打好了，才能更有效更持續(xù)地進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)其實(shí)類似于中文的拼音文字學(xué)習(xí)，英語教學(xué)過程中的聽、說、讀、寫等技能也是基于以拼音文字為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程。而傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，要求學(xué)生掌握48個(gè)音素符號(hào)，導(dǎo)致許多學(xué)生在字母和音素兩種語言語音符號(hào)系統(tǒng)之間產(chǎn)生混淆，不易實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。

“自然拼讀法”是解決這個(gè)問題的一條新途徑。它是近幾年流行的教學(xué)方法中比較快捷的學(xué)習(xí)方法，教師在語音教學(xué)過程中，如能從培養(yǎng)學(xué)生掌握字母及字母組合入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語音體系，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)就能輕松高效起來。

二、自然拼讀法在語音教學(xué)中的具體運(yùn)用

人教版PEP英語是以小學(xué)三年級(jí)為起始點(diǎn)的，三年級(jí)語音知識(shí)主要為26個(gè)英文字母的教學(xué)，讀和寫一樣不可或缺。其次，在學(xué)生掌握較好的情況下，我們還可以進(jìn)行語音繪本教學(xué)。例如，關(guān)于字母a的語音繪本展示如下： A cat. A tan cat. A tan fat cat. A tan fat cat ran. A tan fat cat ran fast. A tan fat cat is last. A tan fat cat is sad. Cats clap！ A tan fat cat has pals. A tan fat cat is glad. 繪本教學(xué)更是對(duì)該部分教學(xué)的一個(gè)深度拓展和延伸，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀興趣的挖掘起到明顯的促進(jìn)作用。最后，再次強(qiáng)調(diào)，字母的書寫教學(xué)至關(guān)重要，從四線三格到筆順，大小寫的相互對(duì)應(yīng)，辨別手寫體和印刷體等等。

1.元音字母發(fā)音原則與規(guī)律的教學(xué)策略

根據(jù)教材的編排，在三年級(jí)上下冊(cè)分別進(jìn)行了26個(gè)字母的輔音和元音的短音發(fā)音學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了元音字母發(fā)短音的原則和相關(guān)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，四年級(jí)將學(xué)習(xí)元音字母長(zhǎng)音發(fā)音的規(guī)律。在此，我們就可以出一些相關(guān)的語音題讓學(xué)生進(jìn)行辨析。常見的有兩種方式：1.找出與給出的單詞畫線部分發(fā)音相同的詞匯：（）name ?A. apple ?B. map ?C. cake

2.找出畫線部分發(fā)音與眾不同的單詞來：（ ）A. make B. wake C. bag D. face這是兩種最常見的考查方式，也是學(xué)生最容易混淆的兩種方式，往往是因?yàn)椴徽J(rèn)真審題而出錯(cuò)。

其次，語音教學(xué)還需要注意下面的問題：以四年級(jí)一位學(xué)生所編的a-e語音繪本內(nèi)容為例：My name is Kate. I have a round face. I can make a cake. Dave is my friend. He likes to eat a cake. Look！ He is swimming in the lake with Dave. They are late for school. The teacher says， “Don't forget the date！”在實(shí)際教學(xué)中，教師需要逐步培養(yǎng)學(xué)生借助語音知識(shí)進(jìn)行語篇的閱讀和習(xí)作的能力。通過這篇繪本內(nèi)容，我們可以清晰地看到，學(xué)生在掌握好了字母發(fā)音規(guī)律的情況下，是可以輕松地進(jìn)行詞匯的理解與拼讀應(yīng)用的。這樣的字母及字母組合的發(fā)音體系學(xué)習(xí)為后面的英語學(xué)習(xí)繼續(xù)打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

2.字母組合的學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)中，用激發(fā)學(xué)生興趣的方式開展有教育教學(xué)工作是一種行之有效的方法。比如，在教授China＼chicken＼teacher等詞匯時(shí)，我們可以進(jìn)行“拆音游戲”：首先找準(zhǔn)字母組合的發(fā)音，然后逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生利用字母的發(fā)音進(jìn)行拼讀，當(dāng)學(xué)生幾個(gè)單詞的音節(jié)都能拼讀出來以后，再引導(dǎo)學(xué)生以拼音方式總結(jié)出字母組合的正確發(fā)音，以此得出字母組合的發(fā)音規(guī)律。另外，“找同類”也是語音教學(xué)的方法之一。比如，在教授詞匯clown時(shí)，可以利用頭腦風(fēng)暴法在全班開展找同類的教學(xué)游戲，教師將學(xué)生能說出來的所有詞匯羅列到黑板上（注意按字母組合ow的兩種發(fā)音分開書寫），如：now/cow/how/down/town/clown和window/yellow/tomorrow/rainbow等，最后由學(xué)生自己總結(jié)ow的發(fā)音規(guī)律，這樣一來，不僅很快記住了新詞匯的拼讀和拼寫，同時(shí)能夠有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

三、自然拼讀法在英語教學(xué)中的輔助策略

（一）開展多樣的課堂活動(dòng)

由于小學(xué)生好動(dòng)，有意注意的時(shí)間有限，而字母和字母組合的拼讀，拼寫與操練相對(duì)機(jī)械化，比較枯燥。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，不斷的注入活動(dòng)或游戲，讓學(xué)生整堂課都在有意注意，避免學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容枯燥而分心。

（二）及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固

英語教師必須強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)與鞏固的作用，督促小學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí)與鞏固。小學(xué)生學(xué)習(xí)記憶快，但是遺忘也快。因此，應(yīng)該持續(xù)不斷地進(jìn)行拼寫與拼讀的鞏固練習(xí)，英語教師需要為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用拼讀練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生長(zhǎng)期接觸拼讀的內(nèi)容，從而為以后的靈活運(yùn)用做好知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源

近年，借助自然拼讀法開展英語學(xué)科的語音教學(xué)已經(jīng)成為廣泛使用的又高效的教學(xué)方法。相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源非常豐富，而且這些資源具備活潑、趣味、輕松、歡快等特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性非常的有效。充分開發(fā)和利用好這一類網(wǎng)絡(luò)資源，也是教師開展好教育教學(xué)工作中的一條有效途徑。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)有的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式中，及時(shí)推廣普及自然拼讀法是非常必要的，這個(gè)方法不僅能讓學(xué)生順利地對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，最后也能更方便地落實(shí)到筆上，相對(duì)于現(xiàn)在使用較多的國(guó)際音標(biāo)而言，符合我國(guó)現(xiàn)在提倡的增效減負(fù)的教育模式。但是，同時(shí)也要提醒學(xué)生，有些單詞的拼讀是不規(guī)則的，對(duì)于這些單詞，可以先進(jìn)行歸類整理，然后統(tǒng)一記憶，這樣學(xué)習(xí)英語的效率就能大大提升了。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁燕葵，蒙雅娜.英語國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀法的比較[J].佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010.