呂欣宇

摘 要：會計職業(yè)道德是一種調(diào)整會計從業(yè)人員與社會、企業(yè)三者之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則與規(guī)范。本文通過解析現(xiàn)階段會計職業(yè)道德教育存在的問題，探究加強會計職業(yè)道德教育的重要性，提出幾點關(guān)于有效加強會計職業(yè)道德教育的途徑。

關(guān)鍵詞：會計人員;職業(yè)道德：教育：實現(xiàn)途徑

會計崗位經(jīng)常涉及企業(yè)資金核算等內(nèi)容，稍有思想上的不慎就會給企業(yè)造成重大損失。一個企業(yè)為保證安全運行，除了制定相關(guān)的財務(wù)制度外，必須杜絕不良心理的人員擔(dān)任公司任何財務(wù)崗位。會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育成為高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的重要組成部分。會計職業(yè)道德教育在會計法律制度范圍之外，引導(dǎo)從業(yè)者在從業(yè)過程中堅守節(jié)操。

一、高校會計職業(yè)道德教育的基本現(xiàn)狀

一方面，社會環(huán)境造成的就業(yè)壓力導(dǎo)致大多數(shù)高校只注重理論知識與實踐操作，忽略了職業(yè)道德教育：另一方面，有關(guān)會計職業(yè)道德教育方式大多數(shù)高校采用說教式的傳統(tǒng)模式，教師原封不動地將課本中的知識教授給學(xué)生。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)課堂上睡覺的現(xiàn)象，可見教師與學(xué)生對會計職業(yè)道德教育的不重視程度。

二、會計職業(yè)道德教育的有效途徑

（一）調(diào)整會計專業(yè)課程，重視職業(yè)道德教育

高校需要調(diào)整會計專業(yè)的相關(guān)課程，會計職業(yè)道德教育必須從學(xué)生抓起，讓學(xué)生在思想上認(rèn)同會汁職業(yè)道德教育是支撐今后會汁從業(yè)工作的原則，正所謂原則性問題絕對不能犯。在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》中提到過由于經(jīng)濟條件的變化，社會對會計人員的適應(yīng)性與靈活性有了更高的要求，在這樣的環(huán)境下我們必須從源頭解決道德缺失問題。高校在調(diào)整這一課程地位的同時必須注重師資力量、課程實踐等重要條件，例如，高校將會汁職業(yè)道德相關(guān)課程調(diào)整為高校的主修課程，一學(xué)期的課時時間、學(xué)分與《會計法》《基礎(chǔ)會計》《會計法規(guī)》等主修科目等同。另外，安排校內(nèi)資深的會計學(xué)老師教授，高校也可邀請在企業(yè)擔(dān)任財務(wù)總監(jiān)崗位的社會工作者來學(xué)校向?qū)I(yè)課學(xué)生們傳授知識，在互動環(huán)節(jié)，學(xué)生可以向社會人員提出會計實操方面的問題，也可以多請教一些社會經(jīng)驗。這樣社會工作者的到來既可以滿足學(xué)生對企業(yè)會計實踐操作的好奇，也可以將財務(wù)職業(yè)道德在現(xiàn)實工作中的利害關(guān)系傳遞給學(xué)生，大大地提高了學(xué)生的上課興趣，也讓高校學(xué)生對職業(yè)道德教育引起足夠重視。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

高校應(yīng)當(dāng)對在校會計專業(yè)課教師的教學(xué)模式進行評估，所謂“取精華、去糟粕”，對教師的教學(xué)方式評比后，留下好的教學(xué)方式，枯燥無趣的教學(xué)模式應(yīng)進行改革。會計專業(yè)課教師在向?qū)W生們傳授會計職業(yè)道德時應(yīng)更加注重案例教學(xué)，學(xué)生都是喜歡聽故事的主，利用學(xué)生的興趣點，刺激學(xué)生對會計職業(yè)道德缺失所產(chǎn)生后果的認(rèn)識，了解會計職業(yè)道德缺失對自身、企業(yè)、社會所產(chǎn)生的不良后果，從而能夠樹立起學(xué)生的人生觀、價值觀以及世界觀。高校教師可以在課堂上為學(xué)生進行心理評估測試，并且將學(xué)生的測試結(jié)果建成檔案，終身可用，也能通過這樣的方式，讓學(xué)生明白即使走出校同，學(xué)校依然是學(xué)生們的避風(fēng)港。自身修養(yǎng)、生活環(huán)境、工作環(huán)境，任何一個因素都完全可以影響一個會計人員的心理，所以心理教育不容忽視。例如，教師對學(xué)生經(jīng)常性地開展心理健康調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容可以是生活環(huán)境也可以是學(xué)習(xí)環(huán)境，將調(diào)研結(jié)果進行分類、整理、歸納。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，教師需要對有問題的學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生克服可能出現(xiàn)的心理問題。教師對學(xué)生進行心理評估并且建立心理檔案的目的在于及時調(diào)整會計從業(yè)人員的心理壓力，壓力得到釋放，從而才能避免誤入歧途，違背會計職業(yè)道德。教師在結(jié)束一個章節(jié)的會計職業(yè)道德教育時，可南班長安排一場與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的辯論賽活動，通過激烈的辯論賽形式加深學(xué)生對會計職業(yè)道德相關(guān)知識的印象，鞏同學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如《會計信息失真的主要原因是不是會計職業(yè)道德的問題》，學(xué)生通過激烈的討論可以探究會計信息失真的原因，也能重點掌握會計職業(yè)道德的相關(guān)學(xué)習(xí)要點。在這種激烈的課堂氛圍里學(xué)生接受知識點的能力會有所加強，死記硬背的時代已經(jīng)成為過去式，高校必須開始改變傳統(tǒng)的教育方式。高校邀請專家學(xué)者或者會計行業(yè)的經(jīng)理來校開設(shè)專題講座，演講者將自己在企業(yè)中所遇到的事件作為案例分享給學(xué)生，同時讓學(xué)生可以對會計行業(yè)動態(tài)有所了解，通過業(yè)內(nèi)模范和業(yè)內(nèi)不良現(xiàn)象作為正反面案例，起到激勵并警示學(xué)生的作用。

（三）改革評價體系

傳統(tǒng)教育中學(xué)校通過期末考試的方式對學(xué)生進行知識點掌握情況的考核，這種為了考試而教學(xué)的方式可以說是學(xué)校在自欺欺人，學(xué)生通過死記硬背得來的成績并不能顯示他的職業(yè)道德值多少分。所以，校方更應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教師對學(xué)生成績的考核方式，考核時間也不能拘泥于期末，相反可以將學(xué)生的考核時問放在平時上課，例如，將考核標(biāo)準(zhǔn)與實訓(xùn)課相結(jié)合。實訓(xùn)課的主要目的是讓學(xué)生在專業(yè)課的基礎(chǔ)上進行實踐，既然是實踐，就可通過實訓(xùn)課考核學(xué)生。教師將學(xué)生分為四組，既要考核每組同學(xué)的實踐操作能力，也要考核每組的紀(jì)律問題，如果擅自缺席實踐課，是不是就代表這位同學(xué)并不愛崗敬業(yè)：如果學(xué)生在實踐過程中犯過的錯誤義犯了第二遍，即違反了提高技能這一項，以諸如此類的評分標(biāo)準(zhǔn)對各組學(xué)生進行考核，評分較高的小組可獲得教師的獎勵，評分較低的小組則要接受懲罰。這樣的考核方式也讓學(xué)生知道道德與實踐緊密相連。

（四）建設(shè)高校道德文化

高校在課堂中對學(xué)生的職業(yè)道德教育時間有所限制，所以不妨將職業(yè)道德教育的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生滲透到生活的每個細(xì)節(jié)中。校同內(nèi)形成的良好風(fēng)氣，在學(xué)生畢業(yè)之后，必然也能受益終身。例如，學(xué)校可以將每月的最后一周設(shè)置成大學(xué)生職業(yè)道德教育活動周，學(xué)校與學(xué)生會組織學(xué)生多開展公益活動，開設(shè)職業(yè)道德講堂，讓職業(yè)道德教育在潛移默化中滲透到學(xué)生的骨子里。另外，學(xué)?？啥嗯c校外企業(yè)合作，例如，安排學(xué)生去銀行實習(xí)1-2個月，讓學(xué)生多了解銀行的業(yè)務(wù)辦理流程，對銀行的出納崗位進行專業(yè)培訓(xùn)，不管是技能上還是職業(yè)道德上都讓學(xué)生得到提升：也可以聯(lián)系學(xué)校周邊的小微企業(yè)，讓學(xué)生多與已經(jīng)從事會計崗位的前輩接觸，有利于其職業(yè)發(fā)展，實踐出真知，學(xué)生在課堂上所接觸到的職業(yè)道德教育畢竟只是書面上的教育，通過與社會會計人員的接觸，除了可以讓學(xué)生提升會計實操的技能外，也可以讓學(xué)生更明白職業(yè)道德以及職業(yè)操守的重要性。另外學(xué)校也可組織一些職業(yè)道德競賽活動，活動本身是輕松的，讓學(xué)生們通過活動，鞏同自己對職業(yè)道德的理解。建設(shè)高校道德文化，有利于學(xué)生在校同文化的熏陶下，守住將來的職業(yè)底線，做一個正直的社會從業(yè)者，為社會的經(jīng)濟建設(shè)貢獻一份自己的力量。

三、會計從業(yè)資格證取消對職業(yè)道德有了更高的要求

2017年十一月新修訂的《會計法》正式取消了會計從業(yè)資格證書，這一項政策對從事會計崗位的無證人員無疑是一項福利，他們完全可以憑借自己的經(jīng)驗?zāi)芰εc持證上崗的從業(yè)人員公平競爭，以能力論英雄。同時，會計證的取消讓很多非會汁專業(yè)的人員也開始從事會計工作。在這樣的行業(yè)背景下，會計人員供過于求，競爭越來越激烈，對會計職業(yè)道德也有了更高的要求。會計人員除了要重視自身技能外，自身素養(yǎng)也必須得以提高，這是一道隱形的門檻。會計人員的專業(yè)技能與其本身的綜合素養(yǎng)無時無刻不影響著會計工作質(zhì)量的產(chǎn)出，由于會計崗位的特殊性，一旦會計人員違反其職業(yè)道德，在某種程度上便也已經(jīng)造成了違法行為，所以會計人員必須明白職業(yè)道德教育對其自身發(fā)展的重要性，了解會計相關(guān)的法律知識，切勿違法。四、結(jié)束語

教師在傳授職業(yè)道德的時候首先應(yīng)該讓學(xué)生樹立職業(yè)道德意識，片面地強調(diào)專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人員的重?fù)?dān)，所以更應(yīng)該順應(yīng)時代變化，因材施教，選擇更加適宜的教學(xué)方式，對學(xué)生進行思想上和行為上的教育，讓學(xué)生不僅能掌握專業(yè)技能，更能成為一個高素質(zhì)的社會工作者。

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