陳全

摘 要：教育是由教和育兩部分構(gòu)成的，教重在教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)，育重在傳授知識(shí)當(dāng)中向?qū)W生滲透其他人生道理和其他知識(shí)教育，從本質(zhì)上講，教育是面向生命的一種教育，初中生物很好地符合了關(guān)于生命的學(xué)問，因此在生物學(xué)課堂上向?qū)W生滲透生命教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本文立足于筆者自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)主題的調(diào)查研究，從滲透原則出發(fā)，在明確原則的基礎(chǔ)上，從而使得滲透途徑能朝向科學(xué)高效的方向行進(jìn)。

關(guān)鍵詞：生命教育；初中生物；滲透原則；滲透途徑

初中生正處在青春期，其心理和生理都不成熟，還在快速的發(fā)展過程，期間很容易出現(xiàn)各種問題，對(duì)待生命意識(shí)薄弱。當(dāng)今世界在快速發(fā)展中，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，需要學(xué)生有承受壓力的能力，同時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活和社會(huì)中去，更要有正確的人生觀、世界觀，任何困境之下都要學(xué)會(huì)善待生命，把生命放在第一。生物學(xué)是認(rèn)識(shí)生命的學(xué)科，不能使其僅僅只是試卷上的考題，我們要充分利用學(xué)科知識(shí)，在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把生命教育滲透其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)上，健康快樂生活?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了“珍愛生命”，很明顯這和對(duì)初中生的生命教育目標(biāo)是一致的，這也是我們選題的根據(jù)所在。

一、生命教育滲透于初中生物教學(xué)的原則

（一）以生為主體的教學(xué)原則

新課程改革背景下，學(xué)科教學(xué)確定了“以生為主體，以師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在初中生物教學(xué)中“生”一是指學(xué)生，二是指生命，“以生為主體”融合了學(xué)生和生命兩個(gè)主體內(nèi)容，符合新課程改革的基本要求。在“以生為主體”的教學(xué)原則指導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生參與生物課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究和自主領(lǐng)悟，在自主行為中充分理解生命的意義價(jià)值。生命教育滲透初中生物教學(xué)首先只有在遵循這一原則之下，才能讓滲透效果發(fā)揮最大。

（二）教學(xué)人文性和科學(xué)性相結(jié)合的原則

初中生物知識(shí)有一定的難度，對(duì)學(xué)生的理解能力有一定的要求，如何降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的難度，讓學(xué)生真正愛上生物學(xué)科，我們其次需要遵循的原則是教學(xué)人文性和科學(xué)性相結(jié)合。知識(shí)從其本質(zhì)上講，具有一定的社會(huì)屬性，這種社會(huì)屬性在學(xué)科教學(xué)要求上即為科學(xué)屬性。為了使得生命教育可以更好地滲透到初中生物教學(xué)中，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上感受到快樂，在滲透中感受到知識(shí)的力量和生命的重要性，樹立起珍愛生命的意識(shí)，必須堅(jiān)持人文性和科學(xué)性相結(jié)合的原則。

（三）大腦認(rèn)知和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合的原則

學(xué)科教學(xué)中滲透某一內(nèi)容要真正發(fā)揮作用，必須在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)原則和方法正確與否的唯一途徑，且下文中我們的滲透途徑也是在堅(jiān)持認(rèn)知和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在實(shí)踐中進(jìn)行滲透，不僅是給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提供了科學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)也在潛在的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、生命教育滲透于初中生物教學(xué)的途徑

（一）實(shí)際課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)滲透生命教育

實(shí)際課堂教學(xué)中滲透生命教育是初中生物教學(xué)中滲透生命教育的最主要方法，在這里我們倡導(dǎo)借助信息技術(shù)來輔助生命教育的滲透開展。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)科教學(xué)中借助信息技術(shù)來輔助學(xué)科教學(xué)取得了許多重要的成就，在提高教學(xué)效果上有明顯作用。初中生物教學(xué)中，有許多比較晦澀的概念，如果在實(shí)際教學(xué)中借助信息技術(shù)來幫助學(xué)生理解概念，會(huì)使得教學(xué)和生命教育事半功倍。我們以濟(jì)南版初一上冊(cè)第二章《細(xì)胞的分裂和分化》為例，在課堂中通過信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)學(xué)生細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的不同，讓學(xué)生直觀理解兩者概念的不同和區(qū)別，同時(shí)也在直接呈現(xiàn)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛生命，明白生命的重要性。

（二）主題班會(huì)展開中滲透生命教育

主題班會(huì)中開展?jié)B透生命教育是輔助課堂生物教學(xué)滲透生命教育的重要方法之一，我們可以根據(jù)教學(xué)編排和教學(xué)內(nèi)容具體實(shí)施班會(huì)。我們以濟(jì)南版初一生物上冊(cè)第一章《奇妙的生命現(xiàn)象》為主，可以讓學(xué)生在班會(huì)上圍繞這一章的兩個(gè)小節(jié)內(nèi)容進(jìn)行自主談?wù)?，并詢問學(xué)生生命現(xiàn)象奇妙到底體現(xiàn)在何處？我們的生活當(dāng)中還有那些奇妙的生命現(xiàn)象呢？奇妙的生命現(xiàn)象給你們什么樣的感受？等等，通過這一些列問題的提問，讓學(xué)生在思考中進(jìn)一步復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，且思考生命的價(jià)值，在班會(huì)上把復(fù)習(xí)生物知識(shí)和滲透生命教育結(jié)合起來。

（三）課外生物實(shí)踐活動(dòng)中滲透生命教育

實(shí)踐是滲透生命教育的唯一途徑，課外生物實(shí)踐活動(dòng)中滲透生命教育是對(duì)認(rèn)知和實(shí)踐結(jié)合原則的充分體現(xiàn)。課外實(shí)踐活動(dòng)，提供給學(xué)生的不僅僅是新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)氛圍，新的學(xué)習(xí)心情，更是讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)生物知識(shí)點(diǎn)科學(xué)性，讓學(xué)生明白任何知識(shí)點(diǎn)均是在實(shí)踐中獲得。當(dāng)然，生物實(shí)驗(yàn)也是課外生物實(shí)踐活動(dòng)的一種互補(bǔ)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中懂得珍愛生命。

三、結(jié)語

生物學(xué)是研究生物現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，本身就蘊(yùn)含著生命教育，在初中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透生命教育，不僅體現(xiàn)生物教學(xué)的本質(zhì)要求，更是在豐富初中生物教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生在青春期形成對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)，這種做法從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，是一種潛在降低社會(huì)犯罪率和自殺率的方法，具有遠(yuǎn)大意義。最后，我們需要提到的是，我們需要結(jié)合初中生物教學(xué)原則向?qū)W生滲透生命教育，從而使得滲透取得最大效果，發(fā)揮最大作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 米娜.初中生物教學(xué)中遞進(jìn)式生命教育實(shí)踐探索[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

[2] 劉歡.初中生物教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐與研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.