張光良

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的積極發(fā)展。在教學(xué)中積極尋求化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變師生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂生態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué);通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn)，解決真實(shí)的化學(xué)問題，探索“問題解決”教學(xué)模式在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用;將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)、生活、信息技術(shù)進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)渠道，落實(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);“問題解決”教學(xué)模式;化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合

2017版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式發(fā)行，為高中化學(xué)核心素養(yǎng)在新課程下的實(shí)施奠定了理論基礎(chǔ)。高中化學(xué)核心素養(yǎng)是中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的組成部分，是高中化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)所形成的體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的素養(yǎng)簡稱。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”五個維度?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)具有整體性，它們在實(shí)踐應(yīng)用中相互交叉與整合，共同發(fā)揮價值。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以充分發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于充分激發(fā)學(xué)生的探索熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極養(yǎng)成注重實(shí)證、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度;有助于增強(qiáng)學(xué)生合作探究意識，形成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的科學(xué)實(shí)踐精神;有助于幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)基本知識，樹立安全、環(huán)保意識，熟悉化學(xué)品的安全使用標(biāo)識，知道廢棄物的科學(xué)處理方法，指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中突發(fā)事件的應(yīng)對策略，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重以下策略：

一、轉(zhuǎn)變師生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂生態(tài)

良好的課堂生態(tài)能夠營造出極具感染力的教育情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度，促使他們主動參與課堂、探究知識，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“老師主演”的、學(xué)生被動的、低效的課堂生態(tài)。

新課程理念下，轉(zhuǎn)變化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂生態(tài)。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)建設(shè)成和諧的、民主的新型師生關(guān)系。教師成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織者、為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起討論、實(shí)施實(shí)驗(yàn);學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，全程的自主學(xué)習(xí)，主動實(shí)驗(yàn)、合作實(shí)驗(yàn)。必要時，教師應(yīng)將演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，充分落實(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，加深學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的理解，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、應(yīng)用“問題解決”模式解決“問題”

“問題解決”教學(xué)模式是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生求知欲和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。

“問題解決”教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基本流程：

例如在2018年徐州市陶研會舉辦的城鄉(xiāng)大課堂交流活動中，筆者在豐縣華山中學(xué)上了一節(jié)化學(xué)公開課，課題為《鋁的氧化物和氫氧化物》。在探究氫氧化鋁的制備實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，筆者是這樣設(shè)計的：

[創(chuàng)設(shè)情境，提出問題]教師引入：天氣逐漸變冷，許多學(xué)生犯了胃病，醫(yī)生給開了“斯達(dá)舒”，教師出示斯達(dá)舒藥物圖片和藥品的說明書，強(qiáng)調(diào)斯達(dá)舒主要成分就是氫氧化鋁。

學(xué)生不由自主就提出了：氫氧化鋁是什么樣的物質(zhì)，怎樣制備，它有哪些性質(zhì)，它是怎么治療胃病的呢？

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)室沒有氫氧化鋁，請同學(xué)們幫助制備氫氧化鋁。（提供藥品如下：氯化鋁溶液、氨水、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸等試劑）

[學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案]根據(jù)已有知識，自主設(shè)計制備氫氧化鋁的實(shí)驗(yàn)方案。

[學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案]根據(jù)自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案，完成分組實(shí)驗(yàn)。

[評價實(shí)驗(yàn)方案，解決問題]通過學(xué)習(xí)小組親身實(shí)驗(yàn)，比較不同的制備氫氧化鋁方案，討論得出氫氧化鋁應(yīng)該由氯化鋁溶液與氨水反應(yīng)進(jìn)行制備。

事實(shí)證明：該處實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計取得了較好的教學(xué)效果。

應(yīng)用“問題解決”教學(xué)模式，結(jié)合生活中的真實(shí)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力、運(yùn)用基本化學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神、增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、整合化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，拓寬實(shí)驗(yàn)渠道

化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)與生產(chǎn)、生活進(jìn)行整合?；瘜W(xué)來源于生活，化學(xué)必須回到生活中。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，積極結(jié)合物質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，組織師生去梳理和拓展相關(guān)化學(xué)知識，從而促進(jìn)學(xué)生主動觀察、關(guān)注科學(xué)、關(guān)心社會發(fā)展，形成積極健康的科學(xué)觀。如生活中常見物質(zhì)的性質(zhì)研究、常見有害氣體的檢測和制備、生活綠色化設(shè)計等進(jìn)行課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)的拓展。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)與信息技術(shù)有機(jī)整合。對相關(guān)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行分類、整理，將無法操作的、無法呈現(xiàn)的、無法完成的化工產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)等，借助信息技術(shù)對其操作過程、結(jié)構(gòu)模型及反應(yīng)原理、反應(yīng)現(xiàn)象、化工生產(chǎn)流程等進(jìn)行復(fù)原和模擬，甚至利用多媒體CAI進(jìn)行模擬，積極拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)渠道。例如：采用分子結(jié)構(gòu)模型搭建分子結(jié)構(gòu)，采用計算機(jī)軟件繪制有機(jī)化合物的三維空間結(jié)構(gòu)圖;在化工生產(chǎn)過程模擬實(shí)驗(yàn)中，利用計算機(jī)以真實(shí)的化工生產(chǎn)過程為研究對象，模擬化工生產(chǎn)原理、流程，促進(jìn)學(xué)生深入認(rèn)識化學(xué)與技術(shù)、社會的聯(lián)系，深刻感受化學(xué)為科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展做出的重大貢獻(xiàn)。

將現(xiàn)有高中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行整理、歸納，尋求其相應(yīng)的整合策略，拓展學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的途徑，促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極開展，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)，發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以充分發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，拓寬化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)渠道，注重采取多種教學(xué)策略，選取真實(shí)的、有意義的問題進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動，回歸化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的重要地位。

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